Narrativas de professores de matemática que ensinam probabilidade e estatística e seus processos de desenvolvimento profissional

Geovane Carlos Barbosa; Celi Espasandin  Lopes; Sidney Silva Santos

doi:10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2024.e2024008.id1379

Geovane Carlos Barbosa Instituto Federal do Espírito Santo, Ifes, Campus Cachoeiro de Itapemirim
geovane.barbosa@ifes.edu.br https://orcid.org/0000-0001-9159-1333
Celi Espasandin Lopes Pontifícia Universidade Católica de Campinas, PUC-Campinas Campinas, Brasil
celi.espasandin.lopes@gmail.com https://orcid.org/0000-0001-7409-2903
Sidney Silva Santos Pontifícia Universidade Católica de Campinas, PUC-Campinas, Campinas, Brasil.
sidneysantosnm@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-3513-3837

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2024.e2024008.id1379

Palavras-chave: IRaMuTeQ, Formação continuada, EaD, Pesquisas (Auto)biográficas, Educação Estatística

Resumo

Este artigo tem por objetivo analisar, por meio das narrativas (auto)biográficas, as trajetórias formativas e de desenvolvimento profissional de professores de matemática que ensinam probabilidade e estatística no Ensino Médio. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de abordagem (Auto)biográfica, composta por um corpus de oito narrativas, em que os professores de matemática narram as suas trajetórias formativas e de desenvolvimento profissional. Essas narrativas foram produzidas a partir de um curso de extensão, intitulado Práticas Pedagógicas em Educação Estatística em nível de formação continuada na modalidade de ensino a distância (EaD). A estratégia de análise toma como suporte o software IRaMuTeQ, com base nas análises de similitude e da Classificação Hierárquica Descendente (CHD). A análise lexicográfica do corpus textual das narrativas propiciou quatro categorias: indícios identitários do educador estatístico, desafios postos pelo ensino remoto, experiências e desafios no ensino da estatística, e espaços de formação e constituição docente como eixos de análise. Os resultados revelam ressignificação de práticas em sala de aula para o ensino da estatística, a influência familiar para a profissão docente, a importância dos espaços virtuais de aprendizagem, e além disso, apresentam dois indícios da identidade do educador estatístico: compromisso com o redimensionamento das práticas pedagógicas e compartilhamento das análises reflexivas sobre as experiências obtidas ao longo do processo formativo.

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Biografia do Autor

Celi Espasandin Lopes, Pontifícia Universidade Católica de Campinas, PUC-Campinas Campinas, Brasil

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade de Taubaté (1985), graduação em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Faculdade de Educação de Guaratinguetá (1987), Aperfeiçoamento em Matemática Pura pelo IMECC/UNICAMP (1989), Especialização em Modelagem Matemática no Meio Ambiente pela UNESP/Guaratinguetá (1995), mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1998), doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2003) e pós-doutorado na The University of Georgia (UGA) com financiamento Fapesp (2008). Durante o doutoramento realizou estágio de pesquisa na Universidade de Granada (Espanha) e na Universidade de Lisboa (Portugal). Foi professora colaboradora voluntária do LEM (Laboratório de Ensino de Matemática) no IMECC na Universidade Estadual de Campinas (1990-2003). Foi assessora junto à Divisão de Orientação Técnica da Educação de Jovens e Adultos da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (2009 - 2012). Foi Professora Visitante na Miami University - Oxford - Ohio - USA (2015-2016), com financiamento FAPESP. Foi Vice-Presidente da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM-Brasil) na gestão de 2016-2019. Foi Editora Associada da Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (RIPEM), na gestão 2016-2019. Foi Professora Titular do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Cidade de São Paulo (2017 - 2020). Foi Membro do International Program Committee for ICME-14 (2017 - 2021). Foi Professora Titular do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências na Universidade Cruzeiro do Sul onde criou e coordenou o Centro de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e Estatística (CEPEME) (2004 - 2021). Atualmente é Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. É Editora Assistente da Revista Educação da PUC Campinas e Editora Associada do Boletim de Educação Matemática (BOLEMA). Coordena o Grupo de Investigação e Formação em Educação Matemática (GIFEM). É sócia da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e Membro do GT07 - Formação de Professores que Ensinam Matemática. É membro da comissão científica da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional São Paulo (SBEM-SP). Coordena as coleções de Educação Estatística e Insubordinação Criativa da Editora Mercado de Letras. Tem experiência como docente e pesquisadora na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática e Educação Estatística atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores; ensino e aprendizagem em matemática e estatística. É pesquisadora produtividade/CNPq, nível 2 (2022 - 2025).

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