AUTOCONCEPTO ESTUDIANTIL Y MODALIDADES DE ENSEÑANZA A DISTANCIA (B-LEARNING Y E-LEARNING)

Resumen

El siguiente estudio exploratorio intentó verificar relaciones significativas entre lamanera cómo los estudiantes se autoperciben en el contexto de tres modalidades de enseñanzadiferentes; específicamente, las que utilizan tecnologías de la información y de lacomunicación (TIC). Se parte de las siguientes interrogantes: ¿Existe alguna diferencia entrela autopercepción y los resultados académicos cuando se utilizan modalidades de enseñanzadiseñadas con TIC? ¿La autopercepción académica, se asocia con los resultados académicos,cuando la enseñanza recibida se lleva a cabo a través de espacios virtuales?. A 180 estudiantespertenecientes al programa Ciclo de Iniciación Universitaria (CIU) de la Universidad SimónBolívar (USB), se les administró un cuestionario de autoconcepto; luego, se organizaron entres grupos diferentes: dos bajo las modalidades Blended learning (B-learning) y Electroniclearning (E-learning) y un tercero presencial. Análisis intra e inter grupos con las pruebasaplicadas y correlaciones de Pearson verificaron los objetivos. Todos incrementaron suconocimiento, pero sólo correlacionó el autoconcepto académico con la modalidad ELearning.Se observó que una percepción alta de sí mismos en el ámbito académico, favoreceel aprendizaje cuando reciben educación a distancia. Se concluye que, para el logro del éxitoacadémico en un sistema a distancia, es conveniente intervenir el autoconcepto académico.Palabras claves: Educación a distancia, Autoconcepto, E-Learning, B-Learning.Blended learning (B-learning), Electronic learning (E-learning) and theirrelationship with the self-concept of the student.AbstractThe main goal of this study is to verify if there is significant relationships between the mannerstudents see themselves under different models of teaching, especially those students who usetechnology. The focus of our research is on these two questions: Is there any differencebetween self-perception and academic results when one uses technology in teaching? Couldthe self academic perception be associated with the academic results when teaching has beencarried out through internet? A self-concept questionnaire was applied to 180 students fromthe CIU-USB. This group was divided into three sub-groups: Blended learning (B-learning),Electronic learning (E-learning) and without technology (control group). All the groupsincreased their knowledge, but only the E-learning group results correlated with academicself-concept. Those students who have high perception of themselves in the academic scopeobtained a good score when they received education through technology. As conclusion,participants should be previously stimulated with academic self-concepts to facilitate learningwith technology.Key Words: Education and Technology, Self-Concept, B-learning, E-learning