Procesos de Exclusión a través del Currículo de Matemáticas: ¿de Quién es la Culpa?
Resumen
En este artículo, presentamos una parte de una investigación doctoral concluida en 2022, cuyo objetivo fue comprender cómo los estudiantes de la Enseñanza Media Integrada (EMI) y de la Enseñanza Superior de un Campus del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Goiás se constituyen como sujetos-estudiantes excluidos por el currículo de matemática. El corpus de análisis estuvo compuesto por textualizaciones de entrevistas con alumnos de EMI que se encontraban en dependencia en la asignatura de matemáticas y con alumnos que habían abandonado el curso de Licenciatura en Matemáticas, ambos de la mencionada institución educativa. Se realizó un análisis del discurso del material producido, inspirado en las teorizaciones del filósofo Michel Foucault, con el fin de destacar la producción de enunciados sobre lo dicho por los alumnos, en la dirección de alcanzar nuestros objetivos. Se destacaron tres afirmaciones, y la que presentaremos en este artículo es: “si me hubiera esforzado más, lo habría conseguido”, donde los estudiantes se culpan / responsabilizan de su proceso de exclusión, aunque, como veremos, esta afirmación está atravesada por otros campos discursivos, como el neoliberal y el religioso. Concluimos que es necesario producir múltiples currículos que atiendan a la variedad de estudiantes que asisten a la institución investigada, para romper el paradigma del currículo como algo sagrado y que nunca puede ser cuestionado.Descargas
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Citas
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2023-08-15
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Assunção, R. G., & Antonio da Silva, M. (2023). Procesos de Exclusión a través del Currículo de Matemáticas: ¿de Quién es la Culpa?. PARADIGMA, 44(5), 338-359. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p338-359.id1448
Sección
Artículos
