Licenciatura y Currículo Intercultural: la Formación de Maestros en Matemática para Escuelas Indígenas en Paraná
Resumen
Atuando em movimentos sociais organizados, os povos indígenas demandam direitos territoriais, cidadania e o acesso às políticas públicas interculturais, que reconheçam e respeitem suas culturas, línguas e organizações socioculturais. Em relação à formação superior indígena, a década de 1990 representa um marco histórico importante, na medida em que várias legislações possibilitaram a elaboração de projetos específicos e diferenciados, que culminaram na oferta de Licenciaturas Indígenas com currículos interculturais. Neste artigo, por meio de estudo teórico e documental, discutimos a política de ingresso de indígenas ao Ensino Superior e a relevância de uma formação intercultural para as escolas bilíngues. Os resultados demonstram que, embora desde os anos de 2000 diferentes formas de ingresso foram oportunizadas no Brasil, por meio de diferentes políticas públicas, no Paraná, estas não possibilitaram a formação de professores indígenas para a área da matemática, o que requer projetos próprios, elaborados com a participação indígena.Descargas
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Citas
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Publicado
2023-08-15
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Cómo citar
Novak, M. S. J., Henrique Lorin, J., Alexandre Borges, F., & Célia Faustino, R. (2023). Licenciatura y Currículo Intercultural: la Formación de Maestros en Matemática para Escuelas Indígenas en Paraná. PARADIGMA, 44(5), 301-322. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p301-322.id1446
Sección
Artículos
