Saberes experienciales para una nueva acción pedagógica: narrativas de una práctica docente mediada por las tecnologías

Palabras clave: Saber del docente, REA, Curaduría, Aprendizaje colaborativo

Resumen

Este trabajo analiza el cambio de la práctica docente de un profesor de Geografía, escuela secundaria, en una escuela pública, motivado por el desánimo de los resultados de su propia labor pedagógica y la antipatía de los alumnos a las clases magistrales, ante una escuela que preserva el tradicionalismo, insiste en no formar al profesor y al alumno, acudiendo a la racionalidad técnica y disidente de un nuevo tiempo perfilado por la cultura digital y permeado por la presencia de las tecnologías. La investigación trata de responder, como pregunta principal, ¿cuál es la percepción de los alumnos en relación con su propio aprendizaje, utilizando recursos tecnológicos digitales en sustitución de las clases tradicionales y expositivas? Pretende comprender la percepción del alumno para el desarrollo de una nueva acción pedagógica, haciendo uso del concepto de Aprendizaje Colaborativo y de recursos como la Curaduría del Conocimiento y los Recursos Educativos Abiertos. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, de carácter empírico y que utiliza el método de las cartas narrativas. Al final se comprobó que una práctica docente innovadora favorece el aprendizaje a partir de la motivación de los alumnos y la satisfacción del profesor con el desempeño de su trabajo

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Publicado
2021-10-19
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Cómo citar
Amorim Souza, F. R., Vilardell Camas, N. P., & Pereira Alves, J. A. (2021). Saberes experienciales para una nueva acción pedagógica: narrativas de una práctica docente mediada por las tecnologías. PARADIGMA, 42(3), 20-37. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p20-37.id1120