LOS INSTITUTOS FEDERALES DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA: LA NUEVA INSTITUCIONALIDAD DE LA EDUCACIÓN PROFESIONAL

Júlio  Cézar Garcia; Lúcia Helena  Ríncon Afonso; Denise  Silva Araújo

doi:10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p396-411.id1276

Júlio Cézar Garcia Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano
julio.educa@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-1381-5650
Lúcia Helena Ríncon Afonso Pontifícia Universidade Católica de Goiás
luciarincom@gmail.com https://orcid.org/0000-0003-3130-8246
Denise Silva Araújo Universidade Federal de Goiás
denisearaujo17@gmail.com https://orcid.org/0000-0001-5734-9295

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p396-411.id1276

Palabras clave: Educación Profesional, Institutos Federales, Formación Omnilateral

Resumen

Este artículo analiza las circunstancias de la creación de los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología, presentando, de manera sucinta, el camino recorrido por las instituciones federales de educación profesional desde las Escuelas de Aprendices Artesanos hasta la creación de las Los institutos y su contextualización hoy, comprometidos con la educación humana para una vida digna. El estudio partió de una investigación bibliográfica y tuvo como objetivo retratar cómo se constituyeron los Institutos Federales a nivel nacional, analizando las características conceptuales y normativas que ayudan en la comprensión de esta nueva institucionalidad de la formación profesional. El análisis muestra que la creación de los Institutos Federales resultó ser una modernización en el ámbito de la Educación Profesional y Tecnológica y constituyó un espacio importante para el desarrollo de una estructura curricular de formación profesional contextualizada, concibiéndola como un proceso político, filosófico y pedagógico de formación aspecto omnilateral del ser humano, rompiendo con el concepto de una educación instrumental, tecnicista y economicista al servicio de los intereses del mercado. Se trata de formar no sólo al individuo productivo, sino también al ser político.

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Biografía del autor/a

Júlio Cézar Garcia, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano

Doutor em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás. Professor Titular do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano. Atualmente Diretor-Geral no IF Goiano Campus Trindade. Tem experiência na área de Educação Física, com ênfase em Educação Física Escolar, atuando principalmente nos seguintes temas: educação profissional, educação e trabalho.

Lúcia Helena Ríncon Afonso, Pontifícia Universidade Católica de Goiás

Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP 2002). Professora adjunto da Pontifícia Universidade Católica de Goiás. Integrante do PPGE/PUC Goiás. Pesquisadora do Grupo de Pesquisa registrado no CNPQ, Políticas Educacionais e Gestão Escolar (Site: htpp://gppege.org.br), Rede de Pesquisa registrada FAPEG, Estado, Instituições e Políticas Educacionais.

Denise Silva Araújo, Universidade Federal de Goiás

Doutora em Educação pela Universidade Federal de Goiás (2006). Realizou Estágio Pós doutoral na PUC Goiás (2017-2020). Professora Associada da Universidade Federal de Goiás e Professora aposentada da Pontifícia Universidade Católica de Goiás. Pesquisadora do Núcleo de Estudos, Pesquisa e Documentação: Educação, Sociedade e Cultura (NEDESC) da Faculdade de Educação/UFG.

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