LOS NUEVOS ROLES DEL PROFESOR DE MATEMATICA Retos de la Formación de Docentes para el Siglo XXI

Resumen

ResumenEsta exposición comienza con una caracterización de los cambios que se están operando en la sociedad actual y que contribuyen a construir el escenario donde le corresponderá actuar a los futuros profesores de Matemática. Particularmente, se destaca lo relativo al denominado fenómeno de la Globalización. Sobre esta base, se intenta un brevísimo ensayo de futurología señalando los rasgos que se vislumbran como caracterizadores de la sociedad del siglo XXI, resaltando aquellos que tendrían mayor incidencia sobre lo educativo en general, y sobre la actuación de los docentes en particular. Luego de lo anterior, se esboza la contribución que se aspira de la educación matemática para la formación del ciudadano requerido por la nueva sociedad y las competencias que ha de poseer el profesor de Matemática para desarrollar la cualidad de ciudadanía en cada uno de sus alumnos. A continuación se exponen los principales cuestionamientos hechos a los procesos de formación inicial de profesores y los hallazgos que han aportado las investigaciones en educación matemática orientados en esa dirección. Se concluye señalando algunos de los principales retos de la formación de los profesores de Matemática para el siglo XXI.Palabras Claves: Educación Matemática, Formación de Profesores, Globalización, Alfabetización Matemática, Conocimiento Didáctico del Contenido Matemático.AbstractThis exposition starts by characterizing the changes which contribute to built the environment where the future mathematics teachers will act. Particularly, the concerning to the so-called globalization phenomenon is emphasized. On this basis, a brief futuristic essay is intended by showing the features which are foreseen as markers of the 21th century society, highlighting those which would have greater incidence on the educational in general, as well as on the teachers`action in particular. After this, the contribution which is expected of the mathematics education for the formation of the citizen who is required by the new society and the competences the mathematics teacher must have in order to develop the quality of citizenship in each of his/her students, is outlined. Then, the main questionable facts done to the initial formation processes of teachers and the findings which the investigations in mathematics education are elicited and which are directed in that course, are showed. It is concluded by showing some of the main challenges of the formation of matematics teachers for the 21th century.Key Words: Mathematics Education, Teacher Formation, Globalization, Mathematics Literacy, Didactic Knowledge of Mathematics content.

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Biografía del autor/a

Fredy Enrique González (UPEL- Maracay, Venezuela), Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Maracay-Venezuela
Profesor de Matematica, Master en Enseñanza de la Matematica, Doctor en Educacion, Presidente de la Asociacion Venezolana de Educación Matematica (2004-2007 y 2007-2010), Coordinador-Fundador del Doctorado de Educacion Matematica (2012-2015), Coordinador de la Linea de Investigacion en Ciencias Cognitivas  CIEP, Coordinador-Fundador del Núcleo de Investigación en Educación Matemática "Dr. Emilio Medina"; Investigador Invitado del Grupo de Estudos da Complexidade (GRECOM) de la Universidade Federal de Rio Grande do Norte, Brasil
Publicado
2016-07-29
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Cómo citar
González (UPEL- Maracay, Venezuela), F. E. (2016). LOS NUEVOS ROLES DEL PROFESOR DE MATEMATICA Retos de la Formación de Docentes para el Siglo XXI. PARADIGMA, 21(1), 139-172. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2000.p139-172.id246
Sección
Artículos