COMPETENCIAS DIGITALES Y FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA

Marcos Andrei Ota; Sara Dias-Trindade; Andrea Borelli

doi:10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p88-101.id1003

Marcos Andrei Ota Universidade Cidade de São Paulo
ota.marcos@gmail.com https://orcid.org/0000-0003-1411-3439
Sara Dias-Trindade Universidade de Coimbra
sara.trindade@uc.pt https://orcid.org/0000-0002-5927-3957
Andrea Borelli Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)
andrea.borelli@cruzeirodosul.edu.br https://orcid.org/0000-0003-3621-4070

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p88-101.id1003

Palabras clave: Competencias Digitales. Enseñanza superior. Educación a distancia. Formación de profesores.

Resumen

Este estudio propone importantes reflexiones sobre la formación de estudiantes de pregrado que han optado por cursos superiores a distancia. También se buscó discutir la relevancia de la competencia digital temática como conocimiento necesario para enseñar y aprender en una sociedad hiperconectada. Se trata de un estudio exploratorio, con análisis descriptivo apoyado en referencias bibliográficas, basado en el uso del cuestionario Competencia Digital del estudiante universitario (CODIEU) en una versión traducida y adaptada de los estudios de Casillas-Martín et al (2018) cuya finalidad fue perfilar a estos estudiantes, analizando el nivel de sus competencias digitales desde cuatro dimensiones: conocimiento sobre tecnologías digitales, gestión de dispositivos, herramientas y servicios y actitud hacia las TIC. Un total de 853 representaron la muestra. A partir de los resultados obtenidos, los participantes demostraron tener un buen conocimiento y uso de plataformas, dispositivos y herramientas digitales, pero con indicadores más conservadores. Está claro que si bien existe una comprensión de la relevancia de las competencias digitales para la docencia, las instituciones se quedan con la misión de repensar sus prácticas y currículum, de modo que estos futuros profesionales de la educación sean competentes digitalmente para enseñar en diferentes espacios de aprendizaje.

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Biografía del autor/a

Marcos Andrei Ota, Universidade Cidade de São Paulo

Master of Science in Education (Lusophone University of Humanities and Technologies), PhD in Teaching and post-doctorate in digital teaching skills. Specialization in teaching and learning for higher education (University of Tampere - Finland). 20-year experience in the areas of Education and Technology, in particular pedagogical innovation projects, teacher training and the creation of higher education courses in distance learning and blended methodologies. Manager of Instructional Designer teams. Professor / coordinator at the Universities Cidade de São Paulo and Cruzeiro do Sul. Collaborating researcher at CEIS20 - University of Coimbra and at the Open Universities in London and Portugal. It conducts training programs in different areas, conducts research on adaptive learning, virtual environments, blended learning, active methodologies, gamification, educational design, learning design, m-learning, teaching digital competencies and learning styles in online platforms.

Sara Dias-Trindade, Universidade de Coimbra

PhD in History - Didactics of History and with postdoc in course, in the area of Educational Technologies, both by the University of Coimbra. Invited Assistant Professor in the Department of History, European Studies, Archeology and Arts of the Faculty of Letters of the University of Coimbra. Researcher at the Digital Humanities Group and at the Nucleo for Studies in Pedagogy in Higher Education at the Center for Interdisciplinary Studies of the 20th Century (CEIS20-UC) of the University of Coimbra, currently integrating the coordination team of the Center. She is also a researcher at the Mobile Unit for Research in Local Studies at the Universidade Aberta and in several research groups from different Brazilian universities. She has participated in different international projects related to Educational Technologies and Teacher Training. Her areas of interest and research are Didactics, Teacher Training, Educational Technologies and Cinema in Education. She has also participated in different national and international publications and has been a guest speaker, both in Portugal and abroad, in these same areas.

Andrea Borelli, Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)

Possui graduação em História pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1993), mestrado em História pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1997) e doutorado em Ciências Sociais pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2003). Atualmente é outro (especifique) da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, pesquisador - Núclo de Estudos da Mulher Puc SP e professor titular da Universidade Cruzeiro do Sul. Tem experiência na área de História, com ênfase em História do Brasil República, atuando principalmente nos seguintes temas: gênero, direito, mulher, genero e discurso.

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