Rigor y Veracidad en Investigaciones Desarrolladas Según el Enfoque Fenomenológico en el Alcance de la Educación Matemática

Érica  Czigel; Joel Gonçalves dos  Santos; Romário Costa da  Rocha Júnior; Fabiane  Mondini

doi:10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p471-489.id1235

Érica Czigel Universidade Estadual Paulista (UNESP), Rio Claro
erica.czigel@unesp.br https://orcid.org/0000-0001-8834-7647
Joel Gonçalves dos Santos Universidade Estadual Paulista (UNESP), Rio Claro
joel.goncalves@unesp.br https://orcid.org/0000-0002-1987-3894
Romário Costa da Rocha Júnior Universidade Estadual Paulista (UNESP), Rio Claro
romario.junior@unesp.br https://orcid.org/0000-0001-9378-1835
Fabiane Mondini Universidade Estadual Paulista (UNESP), Sorocaba
fabiane.mondini@unesp.br https://orcid.org/0000-0003-4975-6637

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p471-489.id1235

Palabras clave: Investigación cualitativa, Fenomenología, Historia, Clases Hospitalarias, Afectividad

Resumen

Este texto tiene como objetivo presentar comprensiones sobre el rigor y la verdad en la investigación desarrollada en una perspectiva fenomenológica. En este sentido, discutimos este enfoque en investigaciones ubicadas en el ámbito de la Educación Matemática. Para ello, describimos tres investigaciones: una situada en el ámbito de las producciones históricas; otra realizada en la interconexión de espacios de formación, en la que la enseñanza de las matemáticas se desarrolla en los espacios de las aulas hospitalarias; y, aún, una tercera, que se remonta a comprender el entrelazamiento entre afectividad y aprendizaje matemático a partir de lo que se revela en el mundo de la vida. Los contextos de investigación presentados no agotan el tema, pero constituyen un punto de partida para pensar el tratado.

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Biografía del autor/a

Érica Czigel, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Rio Claro

Licenciada em Matemática pela Universidade Estadual Paulista (UNESP) - Câmpus de Guaratinguetá. Atualmente é mestranda em Educação Matemática pelo Programa de Pós-graduação em Educação Matemática na Universidade Estadual Paulista (UNESP) - Câmpus de Rio Claro. Tem experiência nas áreas de Matemática, Educação Matemática e Filosofia da Educação Matemática.

Joel Gonçalves dos Santos, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Rio Claro

Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual Paulista (UNESP) - Câmpus de Guaratinguetá. Atualmente é mestrando em Educação Matemática pelo Programa de Pós-graduação em Educação Matemática na Universidade Estadual Paulista (UNESP) - Câmpus de Rio Claro. Tem experiência nas áreas de Educação, Educação Matemática e Filosofia.

Romário Costa da Rocha Júnior, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Rio Claro

Licenciado em Matemática pela Universidade Federal de Viçosa (UFV) - Câmpus de Viçosa. Atualmente é mestrando em Educação Matemática pelo Programa de Pós-graduação em Educação Matemática na Universidade Estadual Paulista (UNESP) - Câmpus de Rio Claro. Tem experiência nas áreas de Matemática, Educação Matemática e Filosofia da Educação Matemática

Fabiane Mondini, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Sorocaba

Licenciada em Matemática pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI) – Câmpus de Erechim. Especialização em Educação Matemática pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI)- Câmpus de Erechim. Mestrado e Doutorado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista (UNESP) - Câmpus de Rio Claro Professora do Departamento de Engenharia de Controle e Automação do Instituto de Ciência e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista (UNESP) - Câmpus de Sorocaba e do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Estadual Paulista (UNESP) - Campus de Rio Claro. Tem experiência em Matemática, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente em Filosofia da Educação Matemática.

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