Indicaciones histórico-epistemológicas del uso de tecnologías digitales en la Educación Matemática brasileña Victor Hugo Ricco Bone Antunes, Clodis Boscarioli, Tiago Emanuel Klüber PDF 01-26
Uso de tecnologías educativas en la enseñanza de la ciencia y la biología: tendencias de investigación de acuerdo con las revistas nacionales Beatriz Grigio Bornia, Marcia Regina Royer PDF 27-52
Aprendizaje matemático y tecnologías digitales: invenciones robóticas para el tratamiento de Parkinson Greiton Toledo de Azevedo, Marcus Vinicius Maltempi PDF 81-101
La formación para profesores que enseñan matemática a futuros profesores en modo EaD Josiel de Oliveira Batista, Luciane Ferreira Mocrosky, Tania Teresinha Bruns Zimer PDF 102-124
Caracterización de la práctica de una profesora al implementar un diseño sobre la función exponencial que integra GeoGebra Karen Gisel Campo-Meneses, Gilbert Andrés Cruz Rojas PDF 125-146
Enseñanza de operaciones matemáticas con scratch: notas para el aprendizaje construccionista mediado por tecnologías digitales Marcelo Miranda Damasceno, Sebastião Rodrigues-Moura PDF 147-171
Entender una reacción química entre iones a través de tecnologías digitales - límites y posibilidades Solange Wagner Locatelli PDF 172-189
Resolución, análisis y elaboración de tareas investigativas de geometría dinámica: saberes movilizados por profesores de matemáticas en formación continua Rafael Enrique Gutiérrez Araujo, Vinícius Pazuch PDF 190-226
Emociones de estudiantes en clases online sincrónicas que tratan espacios vectoriales Emilio José Castro-Navarro, Jarnishs Beltran Mejía, Isaías Miranda Viramontes PDF 227-251
Construcción de escenarios en GeoGebra en la movilización de conocimientos matemáticos por alumnos con altas habilidades/superdotados Adrieli Cristine Bueno, Maria Ivete Basniak PDF 252-276
Interacciones en un entorno de aprendizaje en línea y sincrónico: ¿qué tarea proponer con GeoGebra? Rhômulo Oliveira Menezes, Marcelo Almeida Bairral PDF 277-304
Construcción del concepto de integral definida usando geometría dinámica utilizando distintos sistemas de representación Carmen Aranda López, María Luz Callejo de la Vega PDF 305-327
Funciones vectoriales y curvas en el espacio mediante software de geometría dinámica: Una experiencia sobre la génesis instrumental de profesores en formación Cesar Martínez Hernández, Rodolfo Rangel Alcántar, José Marcos López Mojica, Norma Angélica Barón Ramírez PDF 328-352
Estudiantes de los primeros años escolares en tareas matemáticas desde la perspectiva de la Enseñanza Híbrida Adriana Helena Borssoi, Camila Garbelini da Silva Ceron PDF 353-382
Reorganización del Conocimiento Matemático en la Elaboración de Simuladores con GeoGebra: Análisis de una actividad que envuelve la noción de Cuadrado Stephanie Díaz-Urdaneta, Luzia Regis Narok Pereira PDF 383-403
Desarrollo del razonamiento probabilístico en profesores de matemáticas mediante simulación computacional Jaime I. García-García, Nicolás A. Fernández Coronado, Isaac A. Imilpán Rivera PDF 404-426
Uso del software GeoGebra: Análisis del proceso de aprendizaje de los conceptos de poliedro Ana Maria Mota Oliveira Scalabrin, Solange Mussato PDF 427-447
La objetivación de la noción de sector circular en el trabajo matemático con GeoGebra Ivonne C. Sánchez, João Cláudio Brandemberg, Luis Andrés Castillo Bracho PDF 448-475
Euler Tours a través del software Scratch: una secuencia de tareas de investigación Priscilla Frida Salles Tojeiro, Eliane Maria de Oliveira Araman PDF 476-498
Aprendiendo a resolver problemas en los primeros años de la Educación Básica: relaciones entre el desarrollo del pensamiento computacional y el aprendizaje de las matemáticas Luciane Mulazani dos Santos, Katiane Cugik Couto PDF 499-528
Pensamiento computacional y TPACK en la educación científica: una experiencia en el sur de Brasil Denilson Rodrigues da Silva, Fabiana Diniz Kurtz, Cristina Paludo Santos PDF 529-549
El uso del software en operaciones con números naturales como herramienta de facilitación para el proceso de enseñanza de las cuatro operaciones: adición, sustracción, multiplicación y división Larisse Lorrane Monteiro Moraes, Bruno Sebastião Rodrigues da Costa, Valdinei Gomes Melo, Talita Carvalho Silva de Almeida PDF 550-572
Posibilidades y limitaciones de una propuesta de aplicación de la metodología del aula invertida con el uso de TDIC en la enseñanza de las matemáticas Braian Lucas Camargo Almeida, Janecler Aparecida Amorin Colombo PDF 573-606
WebQuest en clases de Ciencias: Propuesta de formación docente para pensar y actuar en los primeros años escolares Ana Elisabeth Dias Pereira Cavalcante, France Fraiha-Martins PDF 607-632
Licenciatura actual en matemáticas: la urgencia de la enseñanza con tecnologías digitales de información y comunicación Karla Jocelya Nonato, Nielce Meneguelo Lobo da Costa PDF 633-667
Hipertextos digitales como material de enseñanza para el estudio previo sobre la metodología de aula invertida: percepciones de académicos de salud Camila Maria Bandeira Scheunemann, Caroline Medeiros Martins de Almeida PDF 668-692
El uso de tecnologías digitales en la enseñanza de las matemáticas en la visión de los profesores de la escuela de campo José Sávio Bicho PDF 693-710
Espacio de interacción y trabajo colaborativo en un taller matemático: Winplot en un estudio sobre sólidos de revolución Sonia Maria da Silva Junqueira, Leandro Blass, Lucas Capello PDF 711-735
La incorporación de las TDIC en cursos de formación inicial de profesores: la experiencia de un curso de Licenciatura en Matemática Monica Furkotter, Maria Raquel Miotto Morelatti, Eliel Constantino da Silva PDF 736-763
Las tecnologías en la enseñanza de las ciencias: los retos de los docentes corregentes de los primeros grados Juciele Gemin Loeper, Sérgio Camargo PDF 764-794
Estudio de la preparación del profesorado en México ante la pandemia del COVID-19 en la transición de enseñanza presencial a virtual o en línea José Dionicio Zacarias Flores, Gladys Denisse Salgado Suárez PDF 795-819
