Primera Infancia: formación docente centrada en factores pentadimensionales -transformación y emancipación pedagógica-

Palabras clave: Emancipación. Formación Docente. Pentadimensional del saber. Transformación.

Resumen

El presente estudio analiza los principios pentadimensionales para la transformación y emancipación pedagógica de los docentes en formación como un aporte a la enseñanza/aprendizaje en la primera infancia. La metodología es cualitativa, apoyada en el estudio de caso, sustentado en la observación participante realizada a un grupo de informantes clave, quienes se desempeñan como educadoras de párvulos en jardines infantiles y salas cuna de una institución gubernamental chilena. Los resultados muestran que, desde una perspectiva autocrítica, se internaliza, potencia y motiva el quehacer en la formación de las educadoras, centrándose en la práctica pedagógica con elementos del saber pentadimensional. En las conclusiones destaca, la importancia de la formación docente para reflexionar en los procesos pedagógicos en la primera infancia para una transformación pedagógica propia que facilite la emancipación del conocimiento, como una posibilidad auto liberadora individual y colectiva, permitiendo abordar la diversidad de la primera infancia en el aula.

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Biografía del autor/a

Ana Milena Mujica-Stach, Universidad de Los Lagos
Profesora en Educación Preescolar, Magister en Gerencia Educativa,  Doctora en Educación de la UPEL, Académica del Departamento de Educación de la Universidad de Los Lagos, Chile.
Gina Morales-Acosta, Universidad de Antofagasta
Académica del Departamento de Ciencias de la Salud. Universidad de Antofagasta, Chile. Fonoaudióloga de la U. del Valle (Colombia). Doctora en Ciencias de la Educación, mención Intercultural Universidad de Santiago de Chile (Chile). Línea de investigación: Interculturalidad, Diversidad y Primera Infancia. 

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Publicado
2021-11-13
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Cómo citar
Mujica-Stach, A. M., & Morales-Acosta, G. (2021). Primera Infancia: formación docente centrada en factores pentadimensionales -transformación y emancipación pedagógica-. PARADIGMA, 42(2), 226-255. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p226-255.id965