ANÁLISIS GRÁFICO DE LA RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA QUÍMICO DE REACTIVO LIMITANTE

  • Nehemías Moreno Martínez Facultad de Ciencias Universidad Autónoma de San Luis Potosí
    nehemias_moreno@live.com https://orcid.org/0000-0002-5919-612X
  • Luis Enrique Hernández Zavala Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional, CINVESTAV-IPN
    luisenri.hernadez@cinvestav.mx
Palabras clave: Mapa conceptual híbrido, resolución de problemas, reactivo limitante, química escolar, objetos químico-matemáticos

Resumen

Se propone una interpretación de la técnica de representación del Mapa Conceptual Híbrido a partir de la extensión a la química escolar de algunos elementos teóricos del Enfoque Ontosemiótico de la Matemática Educativa. Para mostrar la viabilidad de la propuesta, se planteó el objetivo de analizar de manera gráfica, mediante un estudio de casos de carácter descriptivo, el sistema de prácticas implicado en la resolución de un problema químico, por parte de un docente y uno de sus estudiantes, que implicaba el uso del concepto de reactivo limitante. El análisis muestra que, en la resolución del problema, los sujetos se apoyan en objetos químicos como en objetos de tipo químico-matemático, los cuales son conectados y organizados en el sistema de prácticas; el docente llevó a cabo un sistema de prácticas predominantemente interpretativo mientras que el alumno realizó uno mayormente operativo; los sujetos también realizaron cierto conjunto de procesos cognitivos que se encuentran implicados en la producción del conocimiento químico.Palabras clave: Mapa conceptual híbrido, resolución de problemas, reactivo limitante, química escolar, objetos químico-matemáticos.Análise gráfica da resolução de um problema químico de reagente limitanteResumo: É proposta uma interpretação da técnica de representação do Mapa Conceitual Híbrido a partir da extensão à química escolar de alguns elementos teóricos da Abordagem Ontosemiótica à Matemática Educacional. Para mostrar a viabilidade da proposta, o objetivo foi analisar graficamente, por meio de um estudo de caso descritivo, o sistema de prática envolvido na resolução de um problema químico, por um professor e um de seus alunos. , o que implicou na utilização do conceito de reagente limitante. A análise mostra que, para resolver o problema, os sujeitos contam com objetos químicos, bem como objetos químico-matemáticos, que estão conectados e organizados no sistema de prática; o professor realizou um sistema de prática predominantemente interpretativo, enquanto o aluno realizou um sistema predominantemente operacional; os sujeitos também realizaram um determinado conjunto de processos cognitivos que estão envolvidos na produção do conhecimento químico.Palavras-chave: Mapa conceitual híbrido, solução de problemas, reagente limitante, química escolar, objetos químico-matemáticos.Graphical analysis of the resolution of a limiting reagent problemAbstract: An interpretation of the representation technique of the Hybrid Concept Map is proposed from the extension to the school chemistry of some theoretical elements of the Ontosemiotic Approach of Educational Mathematics. In order to show the viability of the proposal, the objective was raised to analyze graphically, through a descriptive case study, the system of practices involved in solving a chemical problem posed in a textual way, by a teacher and one of his students, which involved the use of the concept of limiting reagent. The analysis shows that, in solving the problem, the subjects rely on chemical and chemical-mathematical objects, which are connected and organized in the system of practices; the teacher carried out a predominantly interpretive practice system while the student carried out an operational one; subjects also perform a certain set of cognitive processes that are involved in the production of chemical knowledge.Keywords: Hybrid conceptual map, problem solving, limiting reagent, schoolar chemistry, chemical-mathematical objects.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Nehemías Moreno Martínez, Facultad de Ciencias Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Nehemías Moreno Martínez, Profesor de Tiempo Completo en la Facultad de Ciencias de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, SNI-C. Licenciado en Ciencias con especialidad en Física (UAEM), maestría y doctorado en Matemática Educativa (CINVESTAV), postdoctorado en el Instituto de Ciencias de la Educación de la UAEM (ICE-UAEM). Líder del Cuerpo Académico CA-UASLP-266 “Curriculum, enseñanza de las ciencias y tecnologías para la educación”, miembro activo de la Red Cimates, CLAME y de la AAPT-Mx. Línea de investigación: interpretación y aplicación del Mapa Conceptual Híbrido en las matemáticas, la física, la química y la biología escolar. Email: nehemias_moreno@live.com; ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5919-612X
Luis Enrique Hernández Zavala, Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional, CINVESTAV-IPN
Licenciado en Matemática Educativa, Estudiante de la Maestría en Ciencias con la especialidad en Matemática Educativa (CINVESTAV-IPN). Matemática Educativa y Didáctica de las Ciencias. Líneas de investigación: interpretación y aplicación del Mapa Conceptual Híbrido en las matemáticas, la física y la química, Aspectos cognitivos del aprendizaje y la enseñanza de la matemática, Análisis de las soluciones matemáticas a utilizar en la toma de decisiones. Email: luisenri.hernadez@cinvestav.mx, Tel: +52 4443395702, Av Instituto Politécnico Nacional 2508, San Pedro Zacatenco, Gustavo A. Madero, 07360 Ciudad de México, México.

Citas

Aguilar, M. M., Fernández, T. M. y Durán, T. C. (2011). Experiencias curiosas para enseñar química en el aula. Educació química, 8, 23-34.

Bautista, B. J. (2004). Filosofía y Enseñanza de la Química sin reduccionismos. Revista Educação e Filosofia, 18(35/36), 233-258.

Bencomo, D., Godino, J. D. y Wilhelmi, M. R. (2004). Elaboración de redes ontosemióticas de configuraciones didácticas con Atlas/TI. En Cañas A. J., Novak J. D., González F. M. (Eds.), Proceedings of the First International Conference on Concept Mapping (pp. 71-74). Pamplona, España: Dirección de Publicaciones de la Universidad Pública de Navarra.

Blumer, H. (1969). Symbolic Interactionism, Perspective and Method. New Jersey, U. S. A.: Prentice Hall, Inc.

Castelló, H. M. (1997). Balanceo de ecuaciones químicas mediante computadora. Educación Química, 8(1), 56-62.

Chamizo, J. A. (2004). Apuntes sobre la historia de la química en América Latina. Revista de la Sociedad Química de México, 48(2), 165-171.

Chamizo, J. A., Castillo, D. y Pacheco, I. (2012). La naturaleza de la química. Educación química, 23(2), 298-304.

Chang, R. (2010). Química (décima edición). México DF, México: McGraw-Hill/Interamericana Editores, S. A. DE C.V.

Gallego, B. R., Pérez, M. R. y Gallego, T. A. P. (2009). Una aproximación histórico epistemológica a las leyes fundamentales de la Química. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 8(1), 359-375.

Garcés, S. B., y Velázquez, L. V. (2007). La motivación y el cambio conceptual. Revista Cubana de Química, 19(2), 67-70.

Godino, J. D. (2003). Teoría de las funciones semióticas. Un enfoque ontológico-semiótico de la cognición e instrucción matemática. Granada, España: Universidad de Granada. https://www.ugr.es/~jgodino/funciones-semioticas/monografiatfs.pdf

Godino, D. J., Batanero, C. y Font, M. V. (2007). The ontosemiotic approach to research in mathematics education. ZDM The International Journal on Mathematics Education, 39(1-2), 127-135. https://doi.org/10.1007/s11858-006-0004-1

Jenkins, Z. (2003). Do you need to Believe in Orbitals to use them?: Realism and the Autonomy of Chemistry. Phylosophy of Science, 70(5), 1052-1062.

Labarca, M. y Lombardi O. (2010). Why orbitals do not exist. Foundations of Chemistry, 12(2), 149-157. https://doi.org/10.1007/s10698-010-9086-5

Merino, R. C. (2009). Aportes a la caracterización del ‘Modelo Cambio Químico Escolar’. Tesis doctoral inédita. UAB.

Meroni, G., Copello, M. I., y Paredes, J. (2015). Enseñar química en contexto. Una dimensión de la innovación didáctica en educación secundaria. Educación química, 26(4), 275-280.

Montealegre, R. (2004). La comprensión del texto: sentido y significado. Revista Latinoamericana de Psicología, 36(2), 243-255.

Moreno, M. N. (2017). Una representación gráfica de la práctica de resolución de problemas en cálculo diferencial. Investigación en la Escuela, 92, 60-75. http://dx.doi.org/10.12795/IE.2017.i92.05

Moreno, M. N., Angulo, V. R. G. y Reducindo, R. I. (2018). Mapas Conceptuales Híbridos para la enseñanza de la física y la matemática en el aula. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3(1), 113-130.

Moreno, M. N., Zúñiga, M. S. C. y Tovar, R. D. A. (2018). Una herramienta gráfica para la resolución de problemas de cinemática. Latin-American Journal of Physics Education, 12(4). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6960474

Moreno, M. N., Angulo, V. R. G., Reducindo, R. I. y Aguilar, P. R. M. (2018). Enseñanza de la física mediante fislets que incorporan mapas conceptuales híbridos. Apertura 10(2), 20-35.

Moreno, M. N., Torres, M. R. de G. y Zúñiga, M. S. C. (2019). Enseñanza de Ecuaciones Diferenciales Ordinarias de primer grado mediante Mapas Conceptuales Híbridos. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4(1), 2-17.

Moreno, M. N., Aguilar, T. M. F., Angulo, V. R. G. y Ramírez, M. J. C. (2019). Análisis de la resolución de problemas de hidrostática en el bachillerato. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 18(1), 274-296.

Peirce, C. S. (1987). Obra lógico-semiótica. Madrid: Taurus Ediciones.

Pérez, P. J. (2005). La alquimia de Newton y Boyle. Anales de la Real Sociedad de Química, 4, 63-69.

Raviolo, A. (2008). Las definiciones de conceptos químicos básicos en textos de secundaria. Educación química, 19(4), 315-322.

Restrepo, G. (2004). Los elementos químicos, su matemática y relación con el sistema periódico. Revista de la Facultad de Ciencias Básicas, 2(1), 91-98.

Restrepo, G. (2005). Química matemática y la Universidad de Pamplona. Bistua, 3(1), 61-76.

Ríos, C. T., Quijano, L. y Reyes, C. R. (2012) Algunas reflexiones actuales sobre la herbolaria prehispánica desde el punto de vista químico. Revista Latinoamericana de Química, 40(2), 41-64.

Scerri, E. R. (2000). Philosophy of Chemistry-A New Interdisciplinary Field?. Journal of Chemical Education, 77(4), 522-525. https://doi.org/10.1021/ed077p522

Villaveces, C. J. L. (2000). Química y Epistemología, una relación esquiva. Revista Colombiana de Filosofía de la Ciencia, 1(3), 9-26.

Wartha, E. J., y de Brito, R. D. (2016). Os níveis de representação no ensino de química e as categorias da semiótica de Peirce. Investigações em Ensino de Ciências, 16(2), 275-290.

Whitten, W. K., Davis, E. R., Stanley, G. G. y Peck, L. M. (2014). Química (décima edición), México DF, México: Cengage Learning Editores S. A. de C. V.

Publicado
2020-12-27
Métricas
  • Visualizaciones del Artículo 213
  • PDF downloads: 110
Cómo citar
Moreno Martínez, N., & Hernández Zavala, L. E. (2020). ANÁLISIS GRÁFICO DE LA RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA QUÍMICO DE REACTIVO LIMITANTE. PARADIGMA, 112-138. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.0.p112-138.id952