LA FORMACIÓN DIDÁCTICO-MATEMÁTICA DE DOCENTES: RESULTADOS TEÓRICOS

Palabras clave: Formación Didáctico-Matemática, Educación Matemática, Docentes de Matemática, Gestión Didáctica

Resumen

El objetivo del presente artículo es comunicar el proceso y los resultados teóricos de unainvestigación relacionada con la formación didáctico matemática de docentes, generada a partirde las insuficiencias detectadas en el desempeño de docentes de Matemática en el ejercicio dela profesión. La investigación aborda aspectos relacionados con: la comprensión de los objetosde la Geometría Plana; la gestión didáctica de las demostraciones matemáticas, la promoción deuna valoración positiva hacia la Matemática, la producción de problemas, el dominio deconceptos básicos del Álgebra Lineal y la expresión al comunicarse en matemática, desde unaperspectiva teórica que integra el enfoque histórico cultural del desarrollo humano y losenfoques ontosemiótico, comunicativo y contextualizado de la enseñanza-aprendizaje de laMatemática. Los resultados responden a la labor realizada por un equipo de trabajo constituidopor profesores que imparten docencia en carreras de formación de docentes de Matemática,maestrías y doctorados de la Universidad de Camagüey y la Universidad Autónoma de SantoDomingo.Palabras clave: Formación Didáctico-Matemática, Educación Matemática, Docentes deMatemática, Gestión DidácticaA Formação Didático-Matemática de Pedagogos: implicações teóricasAbstractO objetivo deste artigo presente é comunicar o processo e os resultados teóricos de umainvestigação relacionados com o processo de aprendizagem didático-matemático de pedagogos;este estudo começou a levar em conta as insuficiências descobriu no processo de ensinoaprendizagemde Matemática administrado por professores escolares. Esta investigação chegaaspectos relacionados com: a compreensão de objetos de Geometria Planos; a administraçãodidática de demonstrações de Matemáticas, a promoção de uma estimação positiva paraMatemática, a geração de problemas didáticos, o dominando de conceitos básicos de ÁlgebraLinear e comunicação matemática, de uma perspectiva teórica que integra a aproximaçãohistórica cultural de desenvolvimento humano e o ontosemiotico, comunicativo e contextualfocaliza do ensino-aprendizagem de Matemática. Os resultados apresentados são um resultadodo trabalho levado a cabo por um time constituiu por professores que ensinam Matemática empre-serviço, mestres e cursos de doutorado em Universidade de Camaguey e a UniversidadeAutônoma de Santo Domingo.Palavras chave: Formação Didático-Matemática, Educação Matemática, Educação deMatemática, Administração didática.The Didactic and Mathematical Formation of Teachers: theoric resultsAbstractThe objective of this present article is to communicate the process and the theoretical results of an investigation related with the didactic-mathematical learning process of educators; this study began taking into account the inadequacies detected in the teaching-learning process of Mathematics managed by school teachers. This investigation approaches aspects related with: the understanding of Plane Geometry objects; the didactic management of Maths demonstrations, the promotion of a positive valuation towards Mathematics, the generation of didactic problems, the mastering of basic concepts of Lineal Algebra and mathematical communication, from a theoretical perspective that integrates the cultural historical approach of human development and the ontosemiotic, communicative and contextual focuses of the teaching-learning of Mathematics. The results presented is a result of the work carried out by a team constituted by professors that teach Mathematics in pre-service, masters and doctorates courses at Camaguey University and the Autonomous University of Santo Domingo.Key words: Didactic-Mathematical Formation, Mathematical Education, Education of Mathematics, Didactic Management.

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Biografía del autor/a

Nancy Montes de Oca Recio, Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte Loynaz (UCIAL) Camaguey, Cuba
Profesora Titular del Centro de Estudios “Enrique José Varona “de la Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte y Loynaz”, Doctora en Ciencias Pedagógicas y Máster en Investigación Educativa. Forma parte de los Comités Académicos de las Maestría en Ciencias de la Educación Superior, y de Enseñanza de la Matemática, así como del Doctorado en Pedagogía que se imparten en la Universidad de Camagüey. Ha formado un número significativo de master y doctores. Pertenece al grupo científico de Matemática Educativa de la referida universidad, es autora de varias publicaciones en revistas indexadas. Ha obtenido el premio de la Academia de Ciencias de Cuba como autora y co-autora de diversos trabajos relacionados con la enseñanza de la matemática.

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Publicado
2020-06-30
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Cómo citar
Montes de Oca Recio, N. (2020). LA FORMACIÓN DIDÁCTICO-MATEMÁTICA DE DOCENTES: RESULTADOS TEÓRICOS. PARADIGMA, 271-288. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2020.p271-288.id867