Indicaciones histórico-epistemológicas del uso de tecnologías digitales en la Educación Matemática brasileña

  • Victor Hugo Ricco Bone Antunes Mestrando do Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM) da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), campus de Cascavel.
    antunesvictorh@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-4755-7645
  • Clodis Boscarioli Professor Associado na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste).
    clodis.boscarioli@unioeste.br https://orcid.org/0000-0002-7110-2026
  • Tiago Emanuel Klüber Professor Associado na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste).
    tiagokluber@gmail.com https://orcid.org/0000-0003-0971-6016
Palabras clave: Educação Matemática, Mudanças histórico-epistemológicas, Tecnologias Digitais.

Resumen

Este artigo aponta as mudanças que ocorreram ao longo dos anos em pesquisas relacionadas ao uso pedagógico das tecnologias digitais publicadas no ENEM (Encontro Nacional de Educação Matemática) a partir de seus Anais. Foram analisados 421 artigos publicados nas 12 edições do evento que ocorreram entre os anos de 1987 e 2016, divididos em comunicações científicas, relatos de experiência e pôsteres. Após a leitura, realizou-se uma análise isolada, apresentando o foco das pesquisas publicadas em cada edição. Na sequência, foi possível comparar as edições, de modo a observar as mudanças mais acentuadas que ocorreram nas publicações ao longo da história do evento. A principal mudança observada se refere ao foco das pesquisas, que nas primeiras edições centrava-se em mostrar formas de utilizar, de forma pedagógica, as novas tecnologias, ou apresentar novos sistemas, e nas últimas edições, mais voltado a discutir como as tecnologias digitais estão sendo inseridas em sala de aula  e como os professores estão sendo preparados para tal utilização, analisando desde a formação inicial à continuada.

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Biografía del autor/a

Victor Hugo Ricco Bone Antunes, Mestrando do Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM) da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), campus de Cascavel.
Mestrando em Educação Matemática (PPGECEM) pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste). Suas pesquisas centram-se na área de Educação Matemática, com ênfase em Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Integrante Grupo de Pesquisa em Tecnologia, Inovação e Ensino.  antunesvictorh@gmail.com. (44) 99823-3462. R. Universitária, 2069 – Universitário, Cascavel – PR, 85819-110.Doutor em Engenharia Elétrica pela Universidade de São Paulo, e Professor Associado na Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Suas pesquisas centram-se, de forma interdisciplinar, em Tecnologias Digitais na Educação Matemática, Banco de Dados e Inteligência Computacional. clodis.boscarioli@unioeste.br. (45) 3220-7245. R. Universitária, 2069 – Universitário, Cascavel – PR, 85819-110.
Clodis Boscarioli, Professor Associado na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste).
Doutor em Engenharia Elétrica pela Universidade de São Paulo, e Professor Associado na Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Suas pesquisas centram-se, de forma interdisciplinar, em Tecnologias Digitais na Educação Matemática, Banco de Dados e Inteligência Computacional. clodis.boscarioli@unioeste.br. (45) 3220-7245. R. Universitária, 2069 – Universitário, Cascavel – PR, 85819-110.
Tiago Emanuel Klüber, Professor Associado na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste).
Doutor em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC e Professor Associado na Universidade Estadual do Oeste do Paraná.  Pesquisa no campo da Educação Matemática, mais especificamente Modelagem Matemática, Epistemologia e Filosofia da Educação Matemática. tiagokluber@gmail.com. (45) 3220 7284. R. Universitária, 2069 – Universitário, Cascavel – PR, 85819-110.

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2020-09-03
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Cómo citar
Antunes, V. H. R. B., Boscarioli, C., & Klüber, T. E. (2020). Indicaciones histórico-epistemológicas del uso de tecnologías digitales en la Educación Matemática brasileña. PARADIGMA, 1-26. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.0.p01-27.id789