LOS ESTILOS DE PENSAMIENTO Y ESTILOS DE EDUCACIÓN PARENTAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Resumen
Los estilos de educación parental y los estilos de pensamiento son factores que pueden afectar la vida académica. El objetivo de este estudio se centró en realizar un análisis de esos factores y verificar si existe alguna relación de éstos con el desempeño académico. Para ello, se seleccionaron 139 estudiantes de educación secundaria a los que se les aplicaron los cuestionarios que definían a ambos estilos y se analizaron para determinar si existía alguna asociación entre estas variables. Los resultados destacan una relación significativa a favor del estilo de educación familiar Democrático, y entre los estilos de pensamiento Ejecutivo y Jerárquico con el rendimiento académico. Los resultados obtenidos permiten plantear el diseño de Programas de Educación Familiar para padres y de Entrenamiento Didáctico para profesores de manera que se fomente en el estudiante adolescente un mejor proceso de socialización y respuesta a las tareas para su éxito académico.Palabras clave: Estilos de Pensamiento; Estilos de Educación Parental, Estilos de Educación Familiar, Rendimiento Académico.Estilos de Pensamento e Estilos de Educação Parental no Desempenho AcadêmicoResumoEstilos de educação parental e estilos de pensamento são fatores que podem afetar a vida acadêmica. O objetivo deste estudo foi realizar uma análise desses fatores e verificar se há alguma relação entre eles e o desempenho acadêmico. Para isso, foram selecionados 139 alunos do ensino médio aos quais os questionários que definiam os dois estilos foram aplicados e analisados para determinar se havia alguma associação com o desempenho acadêmico. Os resultados destacam uma relação significativa a favor do estilo de educação familiar democrata e entre os estilos de pensamento executivo e hierárquico e o desempenho acadêmico. Os resultados obtidos nos permitem propor o desenho de Programas de Educação Familiar para pais e Treinamento Didático para professores, para que seja incentivado um melhor processo de socialização e resposta às tarefas para o seu sucesso acadêmico.Palavras chave: Estilos de Pensamento; Estilos de Educação Parental, Estilos de Educação Familiar, Desempenho Acadêmico.Thinking Styles and Styles of Parental Education in Academic PerformanceAbstractParental education styles and thinking styles are factors that can affect academic life. The objective of this study focused on conducting an analysis of these factors and verifying whether there is any relationship between them and academic performance. For this, 139 secondary school students were selected to whom the questionnaires defining both styles were applied and analyzed to determine if there was any association with academic performance. The results highlight a significant relationship in favor of the Democratic family education style, and between Executive and Hierarchical thinking styles with academic performance. The results obtained allow us to propose the design of Family Education Programs for parents and Didactic Training for teachers so that a better process of socialization and response to the tasks for their academic success is encouraged in the adolescent student.Keywords: Thinking Styles; Parental Education Styles, Family Education Styles, Academic Performance.Descargas
Citas
Referencias
Baumrind, D. (1967). Child care practice anteceding three patterns of preschool behaviour. Genetic Psychology Monographs, 75, 43-88.
Baumrind, D. (1971). Currente patterns of parental authority. Developmental Psychology Monograph, 4 (1, Pt.2), 1-103.
Bernardo, A., Núñez, J., González-Pienda, J., Rosário, P., Álvarez, L., González-Castro, P., Rodríguez, S., Álvarez, D. & Rodríguez, C. (2009). Estilos intelectuales y rendimiento académico: una perspectiva evolutiva. Psicothema, 21(4), 555-561. Recuperado en Octubre de 2010, de http://www.psicothema.com/pdf/3670.pdf
Buri, R. (1991). Parental authority questionnaire. Journal of personality assesment, 57(1) 110-119.
Castillo, R., Ruiz, J., Chillón, P., Jiménez, D., Esperanza, L., Moreno, L. & Ortega, F. (2011). Associations between parental educational/ocupational levels and cognitive performance in spanish adolescents. Psicothema, 23(3), 349-355.
Cerezo, Mª. T., Cassanova, P., de la Torre, M. & de la Carpio, Mª. (2011). Estilos educativos paternos y estrategias de aprendizaje en alumnos de educación secundaria. European Journal of Education and Psychology. 4(1) 51-61. Recuperado en Mayo de 2012, en http://www.uned.es/reop/pdfs/2012/23-1%20-%20Suarez.pdf
Datos Mundiales de Educación (2010-2011). VII Edición. UNESCO/IBE.
De Zubiría, J., Peña, J. & Páez, M. (2006). Los estilos cognitivos en el instituto Albert Merani. Trabajo de grado para optar al título de Bachiller Científico del IAM. Recuperado en Diciembre de 2010, en http://www.institutomerani.edu.co/publicaciones/tesis/ los%20Estilos%20Cognitivos%20en%20el%20IAM.pdf.
Fan, J. y Zhang, L. (2014). The role of perceived parenting styles in thinking styles. Elsevier. 32. pp. 204-211. Recuperado de http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2014.03.004
Garnica, E. (1997). El rendimiento estudiantil: una metodología para su estudio. Economía XXII, 13, 7-25. Recuperado en Diciembre de 2011, de http://iies.faces.ula.ve/Revista/ Articulos/Revista_13/Pdf/Rev13Garnica.pdf
Gonçalves, M. & Castellá, J. (2005). Análise fatorial do Questionário de Estilos Parentais (PAQ) em uma amostra de adultos jovens universitários. Psico-USF, 10 (1)1-9.
González-Pineda, J., Núñez, J., González-Pumariega, S., Álvarez, L., Roces, C., González, P., Bernardo, A., Valle, A., Cabanach, R., Rodríguez, S & Sales, P. (2002). Inducción parental a la autorregulación, autoconcepto y rendimiento académico. Psicothema 14, 853-860. Recuperado en Diciembre de 2010, en http://www.psicothema.com/pdf/ 807.pdf
González- Pineda, J., Núñez, J., González-Pumariega, S., Álvarez, L., Roces, C., González, P., Bernardo, A., Valle, A., Cabanach, R., Rodríguez, S & Sales, P. (2004). Estudio de la teoría del autogobierno mental a través del Thinking Styles Questionaire para estudiantes y profesores. Psicothema, 16, 139-148. Recuperado en Noviembre de 2010, en http://redalyc.uaemex.mx/pdf/727/72716122.pdf
Gronlund, N. (1978). Elaboración de test de aprovechamiento. México: Trillas.
Henao, G., Ramirez, C. & Ramirez-Nieto, L. (2007). Las prácticas educativas familiares como facilitadoras Del proceso de desarrollo en el niño y niña. AGO USB, 7 (nº 2), 233-240. Disponible: http://web.usbmed.edu.co/usbmed/elagora/htm/v7nro2/documentos/ capitulo%203.pdf
Herrera, & España (2001). Capítulo 3.Educación para superar la pobreza y alcanzar la equidad. En Calidad en Venezuela. (Pp:141-169). Caracas. Disponible: su200.2.12.143/iies/bases/iies/.../HERRERA_Y_ESPAÑA_2008.PDF.
Jorge, E. & González, C. (2017). Estilos de crianza parental: una revisión teórica. Informes. Psicológicos, 17(2), pp. 39-66, Recuperado de http://dx.doi.org/10.18566/infpsic.v17n 2a02
Lyman, H. (1978). Test score and what they mean. New Jersey: Englewood Cliffs.
Manzano, A. & Arranz, E. (2008). Contexto familiar, superdotación, talentos y altas capacidades. Anuario de Psicología. 39(3), 289-309. Recuperado en Noviembre de 2010, en http://etxadi.org/uploads/files/ultimaspublicaciones/FamiliayAltas Capacidades.pdf .
Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007). Subsistema de educacións secundaria bolivariana: liceos bolivarianos: Currículo. Caracas: MPPE/CENAMEC.
Murillo, F. (2008). Resultados de aprendizaje en américa latina a partir de las evaluaciones nacionales. Documento encargado para el informe de seguimiento de la educación para todos en el mundo 2008 “Educación para todos en 2015” ¿Alcanzaremos la meta? Recuperado en Enero de 2011, de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000154820_spa
Myers, D. (2005). Psichology. (Scaloff, P. Trads.). Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana.
Núñez, J. C., González-Pineda, J., Bernardo, A., González-Pumariega, S., Álvarez, L., González, P., Roces, C., Solano, P., Valle, A., Cabanach, R., Rodríguez, S & Rosário, P. (2005). Estilos intelectuales, aptitudes intelectuales y logro académico. Investigación presentada en el Acta do VII Congreso Galaico Portugués de Psicopedagogía de 2004. Braga: Universidad do Minho. 2da. Edición. Recuperado en Noviembre de 2010, en http://www.guiasiedu.com/publicacoes/documentos/2005_estilos_intelectuales_aptitudes_intelectuales_logro_academico.pdf.
Parra, Á. & Oliva, A. (2006). Un análisis longitudinal sobre las dimensiones relevantes del estilo parental durante la adolescencia. Infancia y Aprendizaje, 29 (4), 453-470. Recuperado en Enero de 2011, en http://personal.us.es/oliva/ dimensiones%20relevantes.pdf
Peralbo, M. & Fernández, Mª L. (2003). Estructura familiar y rendimiento escolar en educación secundaria obligatoria. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, 7(8), 309-322.
Ruiz de Miguel, C. (2001). Factores familiares vinculados al bajo rendimiento. Revista complutense de Educación, 12(1), 81-113. Recuperado en Enero de 2011, en http://revistas.ucm.es/edu/11302496/articulos/RCED0101120081A.PDF
Sánchez, M. (1992). Desarrollo de habilidades Del procesamiento. Procesos directivos, ejecutivos y adquisición del conocimiento. México: Trillas.
Santos, A. (2009). El rendimiento académico. Innovación y Experiencias educativas, 24. Recuperado en Octubre de 2010, en http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/ mod_ense/revista/pdf/Numero_24/ANTONIO_SANTOS_1.pdf .
Sternberg, R.J. (1986). Bases teóricas. En Molina, S. y Fandos, M. (Eds.) Educación cognitiva I: Mitos, contramitos y verdades sobre la inteligencia humana (Pp. 93-104). Zaragoza: MIRA.
Sternberg, R.J. (1999). Estilos de Pensamiento. Claves para identificar nuestro modo de pensar y enriquecer nuestra capacidad de reflexión. Barcelona: Paidós.
Sternberg, R., Grigoremko, E. & Zang, L. (2008). Styles of learning and thinking mather in instruction and Assessment. En prensa.
UNESCO (1998, Octubre). Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI: visión y acción. Marco de acción prioritaria para el cambio y desarrollo de la educación superior. Recuperado en Febrero de 2011, de http://www.UNESCO.orgeducación/ educprog/wche/declaration_spa.htm
UNESCO (2001, Mayo). Reunión de expertos internacionales sobre la educación secundaria en el siglo XXI. Tendencias, retos y prioridades. Recuperado en Diciembre de 2011, del informe final de la UNESCO disponible en http://unesdoc.unesco.org/images/0012/ 001243/124393s.pdf
Valdivieso, L. (1994). Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar. Santiago de Chile: Editorial Universitaria.
Wagner, R. & Sternberg, R. (1991). Practical intelligence: nature and origins of competence in the everyday world. USA: Cambridge University.
Zhang, L. (2002). Thinking styles: their relationships with modes of thinking and academic performance. The journal of Psichology, 22(3), 331-348. Recuperado en Diciembre de 2010, de http://hub.hku.hk/bitstream/10722/43528/1/79119.pdf.
Zhang, L. (2004). Revisiting the predictive power of thinking styles for academic performance. The journal of Psichology, 138(4), 351-370. Recuperado en Diciembre de 2010, de http://hub.hku.hk/bitstream/10722/53494/1/102132.pdf
Zhang, L. y Sternberg, R. (2005). A Threefold Model of Intellectual Styles. Educational Psychology Review, 17(1), 1-53. DOI: 10.1007/s10648-005-1635-4
- Visualizaciones del Artículo 967
- PDF downloads: 379
