LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS

Resumen

ResumenLa presente investigación tuvo como propósito indagar en las teorías implícitas sobre elaprendizaje de los docentes universitarios, de manera tal que se puedan elaborar diagnósticosreferenciales sobre los procesos mentales relacionados con sus prácticas educativas. Para ellose realizó una investigación de tipo descriptivo. Se utilizaron dos instrumentos: un cuestionariode auto-reporte CONAPRE y una entrevista semi-estructurada. Estos instrumentos fueronaplicados en una muestra de 15 docentes universitarios de postgrado de una universidad públicaperuana. Los resultados indicaron que entre los docentes universitarios entrevistados: 1) existeun proceso de reelaboración representacional por lo que no se logra acceder al conocimientoimplícito de las acciones docentes y las razones que la justifican; 2) se habla mucho más de loque desean que exista pero muy poco de lo que realmente sucede en el aula; 3) se evidencia lapresencia de las teorías implícita, interpretativa y constructiva, prevaleciendo la interpretativa.De allí que resulte de vital importancia reflexionar y valorar la propia realidad de las teoríasimplícitas, para así emprender acciones destinadas a optimizar las concepciones de aprendizajede las instituciones universitarias.Palabras clave: Teoría directa, interpretativa y constructiva; docentes universitarios.THE IMPLICIT THEORIES ABOUT THE LEARNING OF UNIVERSITYTEACHERSAbstractThe purpose of this research was to investigate the implicit theories about the learning ofuniversity teachers, in such a way that referential diagnoses can be made about the mentalprocesses related to their educational practices. For this, a descriptive investigation was carriedout. Two instruments were used: a CONAPRE self-report questionnaire and a semi-structuredinterview. These instruments were applied in a sample of 15 postgraduate university teachersfrom a Peruvian public university. The results indicated that among the university teachersinterviewed: 1) there is a process of representational re-elaboration for which the implicitknowledge of the teaching actions and the reasons that justify it can not be accessed; 2) there ismuch more talk about what they want to exist but very little about what really happens in theclassroom; 3) the presence of the implicit, interpretative and constructive theories is evident,with the interpretative one prevailing. Hence, it is of vital importance to reflect and assess the reality of the implicit theories, in order to undertake actions aimed at optimizing the learning conceptions of the university institutions.Keywords: Direct, interpretative and constructive theory; university teachers.