TAREAS QUE PROMUEVEN LA SISTEMATIZACIÓN CONCEPTUAL EN LA MATEMÁTICA PROPEDÉUTICA
Resumen
En el presente artículo se describe una propuesta de tareas para promover la sistematización conceptual en la Matemática Propedéutica. La dualidad proceso-objeto en la solución de problemas matemáticos, la relación variable-parámetro, y la sistematización conceptual constituyen los referentes teóricos de la investigación. Se realizó la caracterización didáctica de tres tipos de tareas (nivelación, profundización y generalización). La validación teórica de las tareas se hizo a través del Criterio de Experto y talleres de socialización; la validación en la práctica se hizo con un estudio experimental en el que se validó la hipótesis de que con la propuesta se mejora la efectividad del estudiante en la solución de problemas matemáticos.Descargas
Citas
BLANCH-MILHET, M., RAMOS-BANTEURT, A., SILVA-SPECK, L., Y ÁLVAREZ-CORTÉS, H. El método de sistematización conceptual discursiva especializada en una práctica de campo de estudiantes de la carrera Licenciatura en Educación. Biología-Química de la Universidad de Oriente. Maestro y Sociedad, Oriente, p. 44-53, 2017. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/3119
BRAVO, F., ILLESCAS, L., LARRIVA, S., Y PEÑA, M. Causas de Deserción en el Ingreso a la Universidad; un Estudio de Caso. Revista de la Facultad de Ciencias Químicas, Cuencas, v. 18, p. 48 – 59, 2017. https://1library.co/document/7qvol9dy-aprender-ensenar-escuela-concepcion-desarrolladora.html
CASTELLANOS, D., CASTELLANOS, B., LLIVINA, M., SILVERIO, M., REINOSO, C., Y GARCÍA, C. Aprender y enseñar en la escuela. Una concepción desarrolladora. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2002. https://1library.co/document/7qvol9dy-aprender-ensenar-escuela-concepcion-desarrolladora.html
CIFUENTES, M., MUNIZAGA, F., Y MELLA, J. Más tiempo para aprender: Evidencias para aportar al debate sobre equidad, inclusión y gratuidad de la Educación Superior a partir de resultados de dispositivos de nivelación matemática. Pensamiento Educativo, Revista de Investigación Latinoamericana (PEL),Santiago, v. 54, n.1, p. 1 – 15, 2017. www.revistaaisthesis.uc.cl/index.php/pel/article/view/24215
DÍAZ, J., DE LUNA, M. Y SALINAS-PADILLA, H. Curso de nivelación algebraica para incrementar el rendimiento académico en estudiantes de ingeniería en un ambiente virtual de aprendizaje. RIDE Revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo, Jalisco, v. 9, n. 18, p. 456 – 489, 2019. https://doi.org/10.23913/ride.v9i18.432
DOMÍNGUEZ, S., Y COUOH, A. Resultados de la implementación de un programa de nivelación matemática con los alumnos de nuevo ingreso de la División Industrial de la Universidad Tecnológica Metropolitana, en el cuatrimestre septiembre-diciembre de 2019. Advances in Engineering and Innovation, Yucatán, v. 6, n. 1, p. 25-34. 2021. http://www.progreso.tecnm.mx/revistaAEI/index.php/aei/article/view/68
ECCIUS-WELLMANN, C., Y IBARRA-GONZÁLEZ, K. Dependencia de la calificación de una evaluación diagnóstica en matemáticas con aspectos afectivos por la comisión de errores. Bolema: Boletim de Educação Matemática, Río Claro, v. 34, p. 544 – 563, 2020. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v34n67a10
GEORGE, C., Y TRUJILLO, L. Aplicación del Método Delphi Modificado para la Validación de un Cuestionario de Incorporación de las TIC en la Práctica Docente. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, Madrid, v. 11, n. 1, p. 113 – 134, 2018. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6539097.pdf
GODINO, J., NETO, T., WILHELMI, M., AKÉ, L., ETCHEGARAY, S. Y LASA, A. Niveles de algebrización de las prácticas matemáticas escolares. Articulación de las perspectivas ontosemiótica y antropológica. Avances de Investigación en Educación Matemática, Barcelona, v. 8, p. 117 – 142, 2015. Recuperado de: http://funes.uniandes.edu.co/9249/
GUERRERO, F. Dificultades que enfrentan los nuevos estudiantes universitarios en Matemática. Innova research journal, Arizona, v. 5, n. 1, p. 1 – 8, 2020. http://dx.doi.org/10.33890/innova.v5.n1.2020.994
HEREDIA, W. Estrategia didáctica para la sistematización conceptual en la matemática propedéutica. 2018. Tesis (Doctorado en Ciencias Pedagógicas) – Centro de Estudios de Ciencias de la Educación Enrique José Varona, Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte Loynaz, Camagüey, Cuba, 2018
HEREDIA, W., Y FERNÁNDEZ, P. Representación social de la matemática en estudiantes de ingeniería: un estudio exploratorio en cursos propedéuticos. Transformación, Camagüey, v. 13, n. 1, p. 17 – 31, 2017. http://scielo.sld.cu/pdf/trf/v13n1/trf03117.pdf
HERNÁNDEZ, C., Y JUÁREZ, M. Satisfacción de los estudiantes en un curso propedéutico de matemáticas en e-modalidades. Apertura, Guadalajara, v. 10, n. 2, p. 6 – 19, 2018. https://doi.org/10.32870/ap.v10n2.1384
LLOVERA, J., Y DEL CASTILLO, A. Actualización de los cursos de Física y Matemática: necesidad impostergable desde la agenda 2030. La Habana: Editorial Universitaria, 2020. http://catalogo.reduniv.edu.cu/items/show/32729
LÓPEZ-GÓMEZ, E. El método Delphi en la investigación actual en educación: una revisión teórica y metodológica. Educación XX1, Madrid, v. 21, n. 1, p. 17 – 40, 2018. https://www.redalyc.org/pdf/706/70653466002.pdf
LORENTE-RUIZ, A., DESPUJOL, I., Y CASTAÑEDA, L. MOOC como estrategia de nivelación en la enseñanza universitaria: el caso de la Universidad Politécnica de Valencia. Campus Virtuales,Huelva, v. 10, n. 2, p. 9 – 25, 2021. http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/761
MATHEU, A., PÉREZ, C., JUICA, P., VILLAGRA, C., Y COTÉS, R. Nivelación propedéutica y rendimiento académico en la Universidad “Bernardo O’Higgins” de Chile. Educación Médica Superior, Habana,v. 35, n. 3, p. 1 - 17, 2021. http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/2999
MATOS, E., Y CRUZ, L. El taller de socialización y la valoración científica en las Ciencias Pedagógicas. Transformación, Camagüey, v. 8, n. 1, p. 10 – 19, 2012. https://revistas.reduc.edu.cu/index.php/transformacion/article/view/1598
PEÑA, R., y SÁNCHEZ, R. (2018). Transición de la matemática de la escuela secundaria a la de la universidad a través del énfasis en la solución de problemas matemáticos. PARADIGMA, 39(2), 130-150. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2018.p130-150.id704
PÉREZ, O. (2020). La formación y desarrollo conceptual en el cálculo diferencial y el álgebra lineal en las carreras de ingeniería. PARADIGMA, 571-599. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2020.p571-599.id849
PÉREZ, O. La Formación y Desarrollo Conceptual en el Cálculo Diferencial y el Álgebra Lineal en las Carreras de Ingeniería. Revista Paradigma (Edición Cuadragésimo Aniversario: 1980-2020), Maracay, Vol. XLI, p. 571 – 599, 2020. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.0.p571-599.id849
PICADO-ALFARO, M. Sugerencias didácticas para la implementación de un curso de nivelación en matemáticas: La sistematización de una experiencia en la Universidad Nacional de Costa Rica. Revista Electrónica Educare, Heredia, v. 22, n. 3, p. 314 – 331, 2018. https://doi.org/10.15359/ree.22-3.15
RAMOS, C. Diseños de investigación experimental. CienciAmérica:Revista de divulgación científica de la Universidad Tecnológica Indoamérica, Quito, v. 10, n. 1,p. 1 – 7, 2021. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7890336
RAMOS, L., GUIFARRO, M., Y CASAS, L. Dificultades en el aprendizaje del álgebra, un estudio con pruebas estandarizadas. Bolema: Boletim de Educação Matemática, Río Claro, v. 35,p. 1016 – 1033, 2021. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v35n70a21
RODRÍGUEZ, J., Y SOTO, L. El impacto de un curso virtual propedéutico en el aprendizaje de las matemáticas para aspirantes al nivel medio superior en tiempos de pandemia. Revista Educación Y Ciudad,Bogotá, n. 41, 133 - 145, 2021. https://doi.org/10.36737/01230425.n41.2511
RODRÍGUEZ, N. Diseños experimentales en educación. Revista de Pedagogía, Caracas, v. 32, n. 91,p. 147 – 158, 2011. https://www.redalyc.org/pdf/659/65926549009.pdf
SIDDIQUI, N. Mathematical Intuition: impact on non-math major undergraduates. Bolema: Boletim de Educação Matemática, Río Claro, v. 35, p. 727-744, 2021. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v35n70a09
STAR, J. (2013).On the relationship between knowing and doing in procedural learning. Fourth international conference of the learning sciences. Mahwah: NJ: Erlbaum, 2013. https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.594.2818&rep=rep1&type=pdf
VALENZUELA-CALDER, Y., PÉREZ-GONZÁLEZ, O., Y OCA-RECIO, N. Reflexiones teóricas sobre la sistematización didáctica en la formación de docentes en servicio. EduSol, Guantánamo, v. 20, n. 73,p. 138 – 152, 2020. http://scielo.sld.cu/pdf/eds/v20n73/1729-8091-eds-20-73-138.pdf
VELÁSQUEZ, W., VILLAFAÑE, W., y VEGA, J. (2017). Errores matemáticos cometidos por los estudiantes universitarios en el estudio de funciones. PARADIGMA, 38(2), 291-307. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2017.p291-307.id632
- Visualizaciones del Artículo 171
- PDF downloads: 80
