La inteligencia artificial en el contexto de la educación: el análisis de sus avances a partir de perspectivas teórico – filosóficas y de procesos educativos

Palabras clave: Inteligencia Artificial, Educación, Procesos Educativos, Teórico-Filosófico, Ubicuidad

Resumen

En este trabajo se proponen reflexiones teóricas sobre la Inteligencia Artificial (IA) a partir de las perspectivas educativas y teórico-filosóficas. Estas perspectivas, en líneas generales, pueden delinear condiciones de posibilidad y caminos a través de los cuales el uso de la IA puede causar impactos y proporcionar transformaciones que se relacionan con la sociedad de la información contemporánea. El objetivo es buscar comprensiones relativas sobre los posibles avances de la IA en los procesos educativos. La pregunta que se quiere responder es: ¿Cuáles son las bases teórica-filosóficas para incluir la IA en los procesos educativos? La propuesta metodológica fue inspirada en el enfoque cualitativo, de tipo bibliográfica, a partir de un levantamiento y categorización definida por los autores. A partir del análisis de las categorías, buscamos el pensamiento teórico que fundamente los tópicos relacionados a la Inteligencia Artificial. Nuestra prioridad fueron publicaciones sobre la inserción de las tecnologías en la Educación, de la relación de la innovación de soportes de IA con las tecnologías y las posibilidades futuras. Este proceso nos llevó a constatar los diversos sentidos que el término IA adquirió en diferentes áreas y en distintas épocas hasta el período actual, con sus transformaciones y desarrollos. Como conclusiones constatamos que las Tecnologías Digitales ya establecieron nuevas relaciones y comportamientos sociales. De forma inmediata percibimos que iniciativas que envuelven ubicuidad, cognición e interactividad, pueden ser apoyadas por la IA estableciendo condiciones y posibilidades, y determinando un alcance virtual diferente en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Comprendemos que la inserción de herramientas es un proceso social y humano que establece nuevas realidades, orientadas por la necesidad y el contexto de diferentes sociedades.

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Biografía del autor/a

Sônia de Souza e Silva, UTFPR
Estudiante de maestría en Programa de Posgrado en Educación en Ciencias y Matemáticas (UTFPR). Profesor de Filosofía en la Red Privada del Estado de Paraná. Desarrolla investigación en el área de Filosofía e Inteligencia Artificial.
Fabiola Martins Stavny, UTFPR
Estudiante de maestría en Programa de Posgrado en Educación en Ciencias y Matemáticas (UTFPR). Profesor de Matemática en el Sistema Escolar Estatal en el Estado de Paraná. Los intereses de investigación están relacionados con las Tecnologías Educativas, los Objetos de Aprendizaje, la Inteligencia Artificial y la Formación del Profesorado.
Marco Aurélio Kalinke, UTFPR
Licenciado en Matemáticas por la Universidad Tuiuti de Paraná (UTP). Máster en Educación por la Universidad Federal de Paraná (UFPR). Doctor en Educación Matemáticas (Pontífica Universidad Católica Católica de São Paulo, 2009). Realizó postdoctorado en Ciencias de la Salud en la Università degli Studi di Mlano, Itália, en 2017. Actualmente es profesor de la Universidad Tecnológica Federal de Paraná (UTFPR) y docente del Programa de Posgrado en Educación en Ciencias y Matemáticas (PPGECM) de la Universidad Federal de Paraná (UFPR) y del Programa de Posgrado en Formación Científica, Educativa y Tecnológica (PPGFCET) de la Universidad Tecnológica Federal de Paraná (UTFPR).

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Publicado
2022-05-01
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Cómo citar
Souza e Silva, S. de, Martins Stavny, F., & Kalinke, M. A. (2022). La inteligencia artificial en el contexto de la educación: el análisis de sus avances a partir de perspectivas teórico – filosóficas y de procesos educativos. PARADIGMA, 43(2), 282-306. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p282-306.id1227