Hermenéutica en la investigación cualitativa fenomenológica: un ejemplo situado en Educación Matemática

Palabras clave: Enfoque de investigación, Interpretación de datos, Educación Matemática, Filosofía de la Educación Matemática Investigación Cualitativa

Resumen

Situado en el campo de la Filosofía de la Educación Matemática, este artículo se centra en el modo fenomenológico-hermenéutico de investigar y su objetivo es exponer una posibilidad de llevar la hermenéutica a la investigación cualitativa que asume una postura fenomenológica en la Educación Matemática. Acudimos a la investigación doctoral del primer autor, guiada por el segundo, para ejemplificar cómo se produjo el injerto hermenéutico en el movimiento de comprensión del fenómeno cuestionado y algunas interpretaciones que de él emergieron. En consecuencia, pretendemos contribuir a que otras investigaciones se construyan con la misma perspectiva, utilizando la hermenéutica para la interpretación de los datos, especialmente aquellos que se enmarcan en el ámbito de la Educación Matemática.

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Biografía del autor/a

Paulo Wichnoski, Universidade Estadual do Centro-Oeste
Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). Doutor em Educação em Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). Atualmente é professor colaborador na Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO). Tem experiência em Investigação Matemática na Educação Matemática.
Tiago Emanuel Klüber, Universidade Estadual do Centro-Oeste
Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO). Doutor em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Atualmente é profesor adjunto na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). Tem experiência em Modelagem Matemática na Educação Matemática.

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Publicado
2022-05-01
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Cómo citar
Wichnoski, P., & Klüber, T. E. (2022). Hermenéutica en la investigación cualitativa fenomenológica: un ejemplo situado en Educación Matemática . PARADIGMA, 43(2), 158-177. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p158-177.id1222