LESSON STUDY E ENGENHARIA DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DE (FUTUROS) PROFESSORES DE MATEMÁTICA

Aluska Dias Ramos de Macedo Silva; Paula Moreira Baltar  Bellemain

doi:10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p297-317.id1173

Aluska Dias Ramos de Macedo Silva Universidade Federal de Campina Grande
aluskadrmacedo@gmail.com https://orcid.org/0000-0003-0398-1097
Paula Moreira Baltar Bellemain Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
pmbaltar@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-2864-8883

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p297-317.id1173

Palabras clave: Lesson Study, Engenharia Didática, Desenvolvimento Profissional de Professores

Resumen

Neste artigo, apresentaremos uma parte da pesquisa de doutorado sobre a transposição de elementos da Engenharia Didática (ED) para a formação de professores de matemática com base na Lesson Study (LS), realizada em 2018 em uma universidade brasileira. A ED é uma metodologia para pesquisa experimental no ensino de matemática, com forte raiz e base na Teoria das Situações Didáticas. Apresentamos concretamente um caso envolvendo uma aula sobre perímetro. O objetivo desta pesquisa é analisar as contribuições de elementos de ambos os processos para promover o desenvolvimento profissional de futuros professores e responsáveis pelo estágio curricular supervisionado. A metodologia é ED. Os resultados mostram que, a LS na formação de futuros professores pode ser aprimorado por elementos da ED, e que essa combinação promoveu a formação e o desenvolvimento profissional dos participantes.

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Biografía del autor/a

Aluska Dias Ramos de Macedo Silva, Universidade Federal de Campina Grande

Licenciada en Matemáticas por la Universidad Estadual de Paraíba (UEPB). Máster en Educación en el área de Didáctica de las Matemáticas por la Universidad de Lisboa (UL). Doctor en Educación Matemática y Tecnológica por la Universidad Federal de Pernambuco (UFPE). Actualmente es profesora de la Universidad Federal de Campina Grande. Tiene experiencia en Educación Matemática, con énfasis en Didáctica de las Matemáticas y Formación de Profesores.

Paula Moreira Baltar Bellemain, Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)

Licenciada en Matemáticas por la Universidad Federal de Pernambuco (UFPE). Doctorado en Didáctica de las Disciplinas Científicas - Especialidad Didáctica de las Matemáticas en la Universidad de Grenoble I.Tiene experiencias en las áreas de enseñanza, aprendizaje y formación docente sobre los contenidos del campo de Cantidades y Medidas, y la integración de tecnologías en la enseñanza, en aprendizaje y práctica docente en Matemáticas.

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