LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TABLAS DE FRECUENCIAS POR FUTUROS PROFESORES DE LOS PRIMEROS AÑOS ESCOLARES

Palabras clave: Leer e interpretar. Tablas de frecuencias. Futuros profesores. Primeros años escolares.

Resumen

En este artículo se estudia el desempeño de los estudiantes, futuros docentes de los primeros años de escuela, en la lectura e interpretación de tablas de frecuencias. El estudio incluyó a 30 estudiantes que cursaban el 1.º o 2.º año de la Licenciatura en Educación Básica en una Escuela Superior de Educación del norte de Portugal. Los datos se obtuvieron mediante la aplicación de un cuestionario que involucra la construcción y lectura e interpretación de tablas de frecuencias. Aquí, solo se exploran cuestiones relacionadas con la lectura e interpretación de tres tablas, que involucran frecuencias absolutas simples, frecuencias relativas acumuladas y frecuencias absolutas simples en una tabla de doble entrada. Del estudio se destacan los dos principales resultados obtenidos: 1) entre los tipos de frecuencias, los estudiantes fueron más exitosos en la lectura e interpretación de frecuencias absolutas simples y tuvieron muchas dificultades en la tabla de frecuencias relativas acumuladas; y 2) entre los niveles de lectura e interpretación de tablas, los estudiantes tuvieron más éxito en el nivel de lectura de los datos y tuvieron muchas dificultades en el nivel de lectura entre los datos. Ante tales dificultades, los futuros docentes deberán profundizar sus habilidades para operar con frecuencias, relacionar frecuencias simples y acumuladas e interpretar frecuencias.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

José António Fernandes, Universidade do Minho
Departamento de Estudos Integrados de Literacia, Didática e Supervisão Educação Matemática

Citas

Arteaga, P. (2011). Evaluación de conocimientos sobre gráficos estadísticos y conocimientos didácticos de futuros profesores. Tese de doutoramento, Universidade de Granada, Granada, Espanha.

Arteaga, P., Batanero, C., Cañadas, G., & Contreras, J. M. (2011). Las tablas y gráficos estadísticos como objetos culturales. Números, 76, 55-67.

Batanero, C., Cañadas, G., Contreras, J., & Gea, M. (2015). Understanding of contingency tables: a synthesis of educational research. Boletín de Estadística e Investigación Operativa, 31(3), 299-315.

Boaventura, M. G., & Fernandes, J. A. (2004). Dificuldades de alunos do 12.º ano nas medidas de tendência central: O contributo dos manuais escolares. Em J. A. Fernandes, M. V. Sousa e S. A. Ribeiro (Eds.), Ensino e aprendizagem de probabilidades e estatística – Actas do I Encontro de Probabilidades e Estatística na Escola (pp. 103-12126). Braga: Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho.

Curcio, F. R. (1989). Developing graph comprehension: elementary and middle school activities. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.

Díaz-Levicoy, D., Guerrero-Contreras, O., Sepúlveda, A., & Minte, A. (2019). Comprensión de tablas estadísticas por futuras maestras de educación infantil. Revista Educação, 14(1), 16-24.

Espinel, M.C., Antequera, A.T. (2009). Un estudio sobre la competencia de los alumnos en el manejo de tablas para resolver situaciones cotidianas. In M. J. González, M. T. González & J. Murillo (Eds.), Investigación en Educación Matemática. XIII (pp. 227-236). Santander: SEIEM.

Estrella, S. (2014). El formato tabular: una revisión de literatura. Actualidades Investigativas en Educación, 14(2), 1-23.

Fernandes, J. A., & Barros, P. M. (2005). Dificuldades de futuros professores do 1.º e 2.º ciclos em estocástica. Em Actas do V Congresso Ibero-Americano de Educação Matemática (CIBEM), Faculdade de Ciências da Universidade do Porto, 17-22 de julho.

Fernandes, J. A., & Morais, P. C. (2011). Leitura e interpretação de gráficos estatísticos por alunos do 9.º ano de escolaridade. Educação Matemática Pesquisa, 13(1), 95-115.

Fernandes, J. A., Batanero, C., & Gea, M. M. (2019). Escolha e aplicação de métodos estatísticos por futuros professores dos primeiros anos. In J. M. Contreras, M. M. Gea, M. M. López-Martín, & E. Molina-Portillo (Eds.), Actas del Tercer Congreso Internacional Virtual de Educación Estadística. Granada: Universidade de Granada.

Fernandes, J. A., Gonçalves, G., & Barros, P. M. (2021). Uso de tabelas de frequências por futuros professores na realização de trabalhos de projeto. Uniciencia, 35(1), 139-151.

Fernández, N., García-García, J. I., Arredondo, E., & López, C. (2019). Comprensión de una tabla y un gráfico de barras por estudiantes universitarios. Areté. Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela, 5(10), 145-162.

Friel, S., Curcio, F., & Bright, G. (2001). Making sense of graphs: critical factors influencing comprehension and instructional implications. Journal for Research in Mathematics Education, 32(2), 124-158.

Gal, I. (2002). Adults’ statistical literacy: meanings, components, responsibilities. International Statistical Review, 70(1), 1-25.

Gelman, A. (2011). Why tables are really much better than graphs. Journal of Computational and Graphical Statistics, 20(1), 3-7.

Ministério da Educação e Ciência (2013). Programa de matemática para o ensino básico. Lisboa: Autor.

Pallauta, J. D., Gea. M. M., & Arteaga, C. (2020). Caracterización de las tareas propuestas sobre tablas estadísticas en libros de texto chilenos de educación básica. Paradigma, 42(Extra 1), 32-60.

Pallauta, J. D., Gea. M. M., & Batanero, C. (2020). Un análisis semiótico del objeto tabla estadística en libros de texto chilenos. Zetetiké, 28, 1-18–e020001.

Tukey, J. W. (1977). Exploratory data analysis. Reading: Addison-Wesley.

Publicado
2022-07-02
Métricas
  • Visualizaciones del Artículo 50
  • PDF downloads: 24
Cómo citar
Fernandes, J. A., & Paula Maria Barros. (2022). LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TABLAS DE FRECUENCIAS POR FUTUROS PROFESORES DE LOS PRIMEROS AÑOS ESCOLARES. PARADIGMA, 43(2), 364-386. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p364-386.id1143
Sección
Artículos