Fracciones: comprensión de alumnos del 6º año em prácticas de enseñanza exploratoria orientados por la perspectiva de medición

Palabras clave: Números Fraccionarios, Perspectiva de Medición, Tareas de Naturaleza Exploratória, Enseñanza Exploratoria de Matemática, Enseñanza Remota

Resumen

En ese artículo se ha investigado la comprensión, por alumnos del 6º ano de la Enseñanza Primaria, sobre los números racionales cómo campo numérico diferente de los Naturales, desde prácticas pedagógicas remotas orientadas por la Enseñanza exploratoria de Matemática (EEM) enfocando fracciones en perspectiva de medición. Está basado en estudios de Powell (2018a; 2018b; 2019a; 2019b; 2019c) sobre el aprendizaje de fracciones en perspectiva de medición, que discuten el uso de barras Cuisenaire. Se trata de una investigación cualitativa de naturaleza interpretativa, cuyo análisis de datos consideró reportes escritos por alumnos, grabaciones de reuniones y transcripciones, en los que se buscó identificar elementos que revelen y hagan evidente si y cómo los alumnos comprenden fracciones cómo medida. Como resultado, se verificó que los estudiantes entendieron la diferencia en la magnitud numérica de los números naturales a los números fraccionarios, cuando pudieron comparar fracciones, y entendieron que las fracciones equivalentes tienen el mismo tamaño (la misma medida), pero se pueden escribir con diferentes representaciones simbólicas y, que cuando se multiplican fracciones distintas de cero y uno, el resultado de la multiplicación puede ser menor que uno de los factores, lo que no ocurre en números naturales. Se concluye que las comprensiones de los estudiantes se plantearon en las prácticas desarrolladas, las cuales favorecieron el pensamiento de los números racionales desde un punto de vista epistemológico antes que el simbólico, contrastando lo simbólico con los significados y sentidos resultantes de representaciones no simbólicas.

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Publicado
2021-10-19
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Cómo citar
Doneda de Oliveira, V. S., & Basniak, M. I. (2021). Fracciones: comprensión de alumnos del 6º año em prácticas de enseñanza exploratoria orientados por la perspectiva de medición. PARADIGMA, 42(3), 307-339. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p307-339.id1133