Metodologías activas y multiliteraturas en los procesos de formación inicial del profesorado

Palabras clave: Metodologías activas, cursos múltiples, educación híbrida, educación remota de emergencia

Resumen

Hay un paradigma diferenciado para el campo de la educación global, a partir de la pandemia por Covid-19. El uso de tecnologías con finalidades educativas puede ser identificado en estudios diversificados como práctica efectiva, aunque en distintas realidades. De esta manera, el presente estudio analiza necesidades emergentes de los profesores en formación, con base en datos observados en la oferta de un curso breve en línea sobre multiliteraturas, Base Nacional Común Curricular (en adelante BNCC) y metodologías activas. Los datos analizados integran resultados parciales de la investigación "El uso de metodologías activas en procesos de formación inicial docente en el curso de Letras: El producto educacional curso breve on-line". La propuesta integra el pliego del Programa Institucional de Becas de Iniciación en Desarrollo Tecnológico e Innovación - PIBITI, con el uso de la metodología de la investigación-acción e investigación bibliográfica sobre multiliteraturas, metodologías activas y enseñanza híbrida. El objetivo de la propuesta de este curso breve modular fue posibilitar reflexiones de perspectiva netnográfica en la enseñanza a los alumnos matriculados de los períodos iniciales, del curso licenciatura en Letras del Instituto Federal de Alagoas - Ifal, en el período de noviembre de 2020. El foco de este análisis está centrado en procesos comunicativos a partir de las interacciones de los alumnos-alumnos entre sí y entre los alumnos-profesores. El estudio es cualitativo e incluye análisis del trabajo de conclusión de los alumnos, en formato artículos de opinión. Los resultados demuestran la importancia de los temas abordados para la formación docente.

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Publicado
2021-10-19
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Cómo citar
Sousa Cavalcanti, R. J. de, Viana Gaia, R., Cassiano Neves, P. D., & Silva Valença, S. M. (2021). Metodologías activas y multiliteraturas en los procesos de formación inicial del profesorado. PARADIGMA, 42(3), 171-193. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p171-193.id1126