LA EVOLUCIÓN DE LA ADOPCIÓN DE TECNOLOGÍA EN LA RED ESTATAL DE EDUCACIÓN DE ESPÍRITO SANTO MEDIDA A PARTIR DE LA GUIA EDUTEC Y LAS PRINCIPALES DEBILIDADES DEL MÉTODO

Palabras clave: Adopción de tecnología, Guía Edutec, Cuatro dimensiones

Resumen

Para ayudar a los gerentes de educación pública a evaluar el nivel de adopción de tecnología en las escuelas y redes estatales de educación, el Centro de Innovación para la Educación Brasileña desarrolló una herramienta de gestión y planificación llamada Guia Edutec para realizar este diagnóstico, defendiendo que el uso de la tecnología en la educación, para apoyar los procesos pedagógicos y procesos de gestión, sólo alcanza su máximo potencial si se tienen en cuenta las siguientes cuatro dimensiones: 1. Visión, 2. Competencias, 3. Contenidos y Recursos Digitales y 4. Infraestructura Tecnológica. A medida que el Departamento de Educación del Estado Brasileño del Espírito Santo aplica anualmente la Guía Edutec en sus escuelas, utilizamos los principios de la investigación cualitativa, a partir de un estudio exploratorio, para investigar la evolución de la adopción de tecnología en esta red estatal de educación, de 2018 a 2019, además de reflexionar sobre las posibles debilidades del método. Encontramos mejoras significativas en las cuatro dimensiones, principalmente en la Infraestructura Tecnológica y menos significativas en la dimensión Visión. Destacamos que, para mejorar la adopción de tecnología en las escuelas, es fundamental la acción innovadora y democrática del Gerente, con el apoyo de una visión estratégica para evaluar los resultados de la Guía Edutec. También se identificaron algunas debilidades en la herramienta. Sin embargo, no comprometen, en su conjunto, los beneficios del método, ya que siempre pueden revisarse y ajustarse.

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2021-10-19
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Cómo citar
Rezende Perini, Érica, Pereira da Silva, D. B., Prata, C. L., & Zortéa, V. G. (2021). LA EVOLUCIÓN DE LA ADOPCIÓN DE TECNOLOGÍA EN LA RED ESTATAL DE EDUCACIÓN DE ESPÍRITO SANTO MEDIDA A PARTIR DE LA GUIA EDUTEC Y LAS PRINCIPALES DEBILIDADES DEL MÉTODO. PARADIGMA, 42(3), 70-89. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p70-89.id1122