Cybereducación: Discutir el Habitus de los Professores en un Contexto de Producción de Actividades-Matemáticas-com-Memes

Palabras clave: Educação Matemática, Memes, Habitus, Tecnologias Digitais, Formação de Professores

Resumen

Este artigo tem o objetivo de investigar como se mostra a Cyberformação com professoras que ensinam matemática, em termos pedagógicos, quando elas se inserem no processo de produção de atividades-matemáticas-com-memes. A Cyberformação é caracterizada como uma forma/ação com professores/professoras/professories[1] que compreende as Tecnologias Digitais como partícipes do processo de constituição do conhecimento matemático. Para obter possíveis respostas para essa pesquisa foram analisadas duas professoras que participaram do curso de extensão denominado “A fim de memetizar? Construindo atividades-matemáticas-com-memes” ofertado para professores/professoras/professories que ensinam matemática, na região metropolitana de Porto Alegre, no estado do Rio Grande do Sul. Nessa investigação foi possível evidenciar que as práticas das professoras analisadas se mostraram enraizadas em determinados habitus que quando confrontados, em um campo, com a concepção de Cyberformação permitiram uma reflexão sobre estas práticas, caracterizando uma violência simbólica e uma possível transformação de práticas.   [1] Utilizamos esta grafia para empoderar todos os gêneros neste artigo. Logo, inserindo o gênero gramatical neutro (Cassiano, 2019) ao masculino e feminino, estamos nos posicionando politicamente em acordo às concepções de combate à exclusão, defendidas pela concepção da Cyberformação (Rosa, no prelo, n.d.).

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Publicado
2021-11-29
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Cómo citar
Friske, A., & Rosa, M. (2021). Cybereducación: Discutir el Habitus de los Professores en un Contexto de Producción de Actividades-Matemáticas-com-Memes. PARADIGMA, 42(2), 206-225. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p206-225.id1107