LA BASE ORIENTADORA DE LA ACCIÓN DE DEFINIR FUNCIONES MATEMÁTICAS: UNA CARACTERIZACIÓN DE LA COMPRENSIÓN DE LOS FUTUROS DOCENTES

Palabras clave: Orientação da ação, Funções matemáticas, Formação de professores

Resumen

El presente estudio revela una investigación relacionada con la orientación de la acción para definir funciones matemáticas, realizada en el contexto de la formación docente y que utiliza como núcleo de la investigación el concepto del esquema de la base rectora completa de la acción (Eboca) como una referencia para comprender el nivel de conocimientos de los estudiantes ​​no graduados en el ámbito del contenido disciplinar de funciones. Como marco teórico, se basa en la Teoría de la Formación Planificada de las Acciones Mentales y de los Conceptos y metodológicamente realiza un estudio exploratorio sobre la relación entre la orientación de los futuros profesores y los conocimientos deseables para enseñar funciones. Los resultados presentan una discusión sobre el desarrollo del Eboca y la comprensión de los estudiantes, que se diferencia de lo que se caracteriza como necesario para enseñar, según los criterios de generalización y amplia transferencia de aprendizajes. Ante las lagunas formativas identificadas, es de suma importancia que se realicen otras intervenciones educativas, orientadas no solo a la formación de acciones específicas, sino también a habilidades generales, con potencial para transferir aprendizajes a diferentes áreas del conocimiento.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Paulo Gonçalo Farias Gonçalves, Universidade Federal do Cariri
Doutor em Educação pela UFRN (2020), Mestre em Ensino de Ciências Naturais e Matemática pela UFRN (2013) e Licenciado em Matemática pela UECE (2011). É professor da Universidade Federal do Cariri (UFCA), campus Brejo Santo. Compõe o Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (BASis) do INEP. Tem experiência como docente e pesquisador de Educação Matemática, atuante nas seguintes linhas de pesquisa: Formação de Professores, Etnomatemática e Didática Desenvolvimental.

Citas

Façanha, A. A. B., Azevedo, M. S., & Souza, N. M. de (2021). A caracterização da orientação sobre mamíferos: experiência formativa em aulas de ciências. Revista REAMEC- Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, 9(1), 1- 21.

Flemming, D. M.; & Gonçalves, M. B. (2016). Cálculo A: Funções, limites, derivação e integração. 6 ed. Florianópolis: Editora Person.

Galperin, P. Ya. (1979). Introducción a la psicología: un enfoque dialéctico. Madrid: Pablo del Río Editor.

Galperin, P. Ya. (1992). Stage-by-Stage Formation as a Method of Psychological Investigation. Journal of Russian and East European Psychology, 4(30), 60- 80.

Galperin, P. Ya. (2001a). Sobre la formación de los conceptos y de las acciones mentales. En Quintanar, L. R. (Org.). La formación de las funciones psicológicas durante el desarrollo del niño. (Cap III: 45- 56). Tlaxcala: Universidad Autónoma de Tlaxcala.

Galperin, P. Ya. (2001b). Acerca de la investigación del desarrollo intelectual en el niño. En Quintanar, L. R. (Org.). La formación de las funciones psicológicas durante el desarrollo del niño. (Cap VII: 67- 84). Tlaxcala: Universidad Autónoma de Tlaxcala.

Galperin, P. Ya. (2001c). La dirección del processo de aprendizaje. En Quintanar, L. R. (Org.). La formación de las funciones psicológicas durante el desarrollo del niño. (Cap VIII: 85- 92). Tlaxcala: Universidad Autónoma de Tlaxcala.

Gonçalves, P. G. F. (2020). A orientação da ação de controle na resolução de problemas matemáticos em professores: uma Experiência Formativa à luz da teoria de P. Ya. Galperin. (Tese de Doutorado). Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, Rio Grande do Norte, Brasil.

Guidorizzi, H. L. (2001). Um Curso de Cálculo. 5 ed. v.1. São Paulo: LTC.

Iezzi, G., & Murakami, C. (2013). Fundamentos de Matemática Elementar: Conjuntos e Funções. (9a ed., Vol. 1). São Paulo: Atual.

Jorba, J. (2000). La comunicación y las habilidades cognitivolingüístas. En Jorba, J., Gómez, I. & Prat, A. Hablar y escribir para aprender: Uso de la lengua en situacíon de enseñanza-aprendizaje desde las áreas curriculares. (Cap II: 29- 50). Madrid: Editorial Sintesis.

León, G. F. (2015). La enseñanza que desarrolla desde la perspectiva de la psicología cubana. Educacao e Filosofía, 29(57), 43-59.

Leontiev, A. N. Acerca de la importância del concepto de actividad objetal para la psicología. En Quintanar, L. R. (Org.). La formación de las funciones psicológicas durante el desarrollo del niño. (Cap II: 7- 14). Tlaxcala: Universidad Autónoma de Tlaxcala.

López, M. L. (1998). Sabes enseñar a describir, definir, argumentar. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

Núñez, I. B. (2009). Vygotsky, Leontiev e Galperin: Formação de conceitos e princípios. Brasília: Liber Livro.

Núñez, I. B. (2018). O diagnóstico dos níveis da orientação da ação classificar: contribuição da teoria de P. Ya. Galperin. Alves, R. F. e Almeida, S. S. Metodologias emergentes na pesquisa em ensino de ciências. Porto Alegre: Editora Fi.

Núñez, I. B., & Ramalho, B. L. (2018). Diagnóstico do nível de desenvolvimento da orientação de uma ação, em Química Geral, com futuros professores: contribuições da Teoria de P. Ya. Galperin. Obutchénie: Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, 412-439.

Núnez, I. B., & Silva, S. D. R. (2020). O conhecimento de futuros professores de química sobre o procedimento lógico de definir conceitos. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, 15(2), 322-338.

Pereira, J. E. (2013). Formação da habilidade de interpretar gráficos cartesianos em licenciandos em química segundo a teoria de P. Ya. Galperin. (Tese de Doutorado). Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, Rio Grande do Norte, Brasil.

Pinto, G. O., Furquim, O. P., Vieira, W., & Imafuku, R. S. (2021). Uma análise das dificuldades de licenciandos em Matemática sobre o conceito de função. EM TEIA – Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 12(1), 1-18.

Puentes, R. V., & Longarezi, A. M. (2013). Escola e didática desenvolvimental: seu campo conceitual na tradição da teoria histórico-cultural. Educação em revista, 29(1), 247-271.

Talizina, N. (1987). La formación de la actividad cognoscitiva de los escolares. La Havana: Universidad de la Habana.

Talizina. N. (1988). Psicologia de la ensenanza. Moscu: Editorial Progreso.

Talizina, N. (2000) Manual de psicologia pedagógica. San Luis Potosí: Editorial Universitário Potosina.

Talizina, N. (2001). La formación de las habilidades del pensamiento matemático. San Luis Potosí: Editorial Universitário Potosina.

Vygotsky, L. S. (1995). Obras Escogidas III: Incluye Problemas del desarrollo de la psique (Tomo III). Madrid: Visor.

Publicado
2022-07-02
Métricas
  • Visualizaciones del Artículo 32
  • PDF downloads: 43
Cómo citar
Gilvan Félix Evangelista Júnior, Gonçalves, P. G. F., & Alessandro Augusto de Barros Façanha. (2022). LA BASE ORIENTADORA DE LA ACCIÓN DE DEFINIR FUNCIONES MATEMÁTICAS: UNA CARACTERIZACIÓN DE LA COMPRENSIÓN DE LOS FUTUROS DOCENTES. PARADIGMA, 43(2), 465-490. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p465-490.id1102
Sección
Artículos