APRENDIZAJE ACTIVO PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN OTROS ESPACIOS: APORTES DESDE LA PERSPECTIVA CRÍTICA DE UNA EDUCACIÓN A LA BRÚJULA DE SU TIEMPO

  • Sílvia Cristina de Souza Trajano Instituto Federal de Educação de Rio de Janeiro
    silviatrajano@gmail.com
  • Jorge Cardoso Messeder Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Rio de Janeiro, Brasil.
    jorge.messeder@ifrj.edu.br https://orcid.org/0000-0002-7396-1596
Palabras clave: Deeper Learning., Metodologia Ativa., Contemporaneidade., Tecnologias.

Resumen

Estas son las consideraciones críticas que se hacen en un artículo titulado: Aprendizaje activo y aprendizaje más profundo: reflexiones sobre las demandas de una educación en sintonía con su época. Texto seleccionado para la actividad requerida como requisito en la asignatura de Actualidad en la Enseñanza de las Ciencias, del Doctorado Profesional en Enseñanza de las Ciencias, del Instituto Federal de Educación de Rio de Janeiro. El objetivo es presentar los aportes de la metodología activa en la mirada de Almeida (2020), involucrando tecnologías que centralizan al alumno en la discusión, interactuando y resolviendo problemas en su contexto con proyectos. Como metodología, traemos un breve análisis crítico desde el punto de vista pedagógico de la propuesta de tesis. Los resultados señalan algunos obstáculos en la concepción más tradicional de la educación que contribuyen a la no emancipación del aprendizaje de los estudiantes. Consideramos que el educador necesita ver las tecnologías como aliadas y apropiarse de metodologías que activen el deseo de investigar y resolver problemas.

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Biografía del autor/a

Jorge Cardoso Messeder, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Rio de Janeiro, Brasil.

Citas

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Publicado
2022-07-02
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Cómo citar
de Souza Trajano, S. C., & Messeder, J. C. (2022). APRENDIZAJE ACTIVO PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN OTROS ESPACIOS: APORTES DESDE LA PERSPECTIVA CRÍTICA DE UNA EDUCACIÓN A LA BRÚJULA DE SU TIEMPO. PARADIGMA, 43(2), 640-653. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2022.p640-653.id1083
Sección
Artículos