¿Cómo, para qué y sobre qué se argumenta en el marco de la probabilidad intuitiva? Un estudio de caso múltiple en Educación Infantil

Palabras clave: Significado intuitivo de la probabilidad, Argumentación en Matemáticas, Situación Argumentativa, Educación Infantil

Resumen

Se analiza la argumentación en el marco de la probabilidad intuitiva, a través de un experimento estocástico con dados propuesto online a 19 niños y niñas de 4 años durante el período de confinamiento en España. Mediante un estudio de caso múltiple, y usando la situación argumentativa, se estudia cómo, para qué y sobre qué argumentan tres niños seleccionados a partir de diversos criterios, y qué papel adquiere la familia. Los resultados muestran, por un lado, que los argumentos sobre probabilidad intuitiva de los casos analizados tienen una función única de la argumentación, con el predominio de la función explicar, y se caracterizan por ser breves, con un carácter narrativo apoyado de lo diagramático; y, por otro, un predominio absoluto de las madres en el papel de apoyo a sus hijos e hijas. Se concluye que es necesario ofrecer orientaciones al profesorado y a las familias para que los niños y niñas puedan argumentar sobre la probabilidad intuitiva, a partir tanto del planteamiento de buenas preguntas como de explicaciones adecuadas. 

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Biografía del autor/a

Ángel Alsina, Universidad de Girona
Catedrático de Didáctica de las Matemáticas en la Universidad de Girona (España). Su investigación está centrada en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en las primeras edades y la formación del profesorado de matemáticas. Ha publicado numerosos artículos científicos y libros sobre educación matemática y realizado actividades de formación del profesorado de matemáticas en España y en América Latina. E-mail: angel.alsina@udg.edu.
Claudia Cornejo-Morales, Pontificia Universidad Católica de Valparaiso
Profesora de Primaria especializada en Matemática y Ciencias de la Universidad de Santiago (USACH, Chile), Magíster en Didáctica de la Matemática (UAH, Chile) y  doctoranda en Didáctica de la Matemática (PUCV, Chile).  Línea de Investigación: Argumentación y comunicación en las matemáticas de las primeras edades y formación inicial del profesorado. E-mail: claudia.cornejo@usach.cl.
María Salgado, Universidad de Santiago de Compostela
Maestra de Educación Infantil en CEIP Plurilingüe de Sigüeiro (Oroso). Profesora asociada de Didáctica de la Matemática em la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Santiago de Compostela. Diplomada en Maestra de Educación Musical. Licenciada en Matemáticas. Doctora en Didáctica de la Matemática. Líneas de investigación: Educación matemática infantil y resolución de problemas.  E-mail: maria.salgadosomoza@usc.es.

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2021-02-22
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Cómo citar
Alsina, Ángel, Cornejo-Morales, C., & Salgado, M. (2021). ¿Cómo, para qué y sobre qué se argumenta en el marco de la probabilidad intuitiva? Un estudio de caso múltiple en Educación Infantil. PARADIGMA, 41(e1), 285-312. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p285-312.id1026