COMPLEJIDAD VIVENCIAL Y EMOCIONES EN LA FORMACIÓN DOCENTE: Casos ilustrativos con estudiantes de práctica profesional y profesorado principiante

Palabras clave: Complejidad vivencial. Emociones y formación docente. Emociones y profesorado principiante. Calidad en la formación docente

Resumen

En este trabajo, con base en la noción de complejidad vivencial y considerando las características de este nuevo siglo en que ya estamos inmersos, se reflexionan limitaciones de los estudios que atienden a la mejora de la calidad en la formación docente. Se ilustran evidencias de complejidades vivenciales y emociones provenientes de estudiantes de pedagogía en matemática que cursan su práctica profesional y, también, de profesorado principiante de educación primaria. Los estudiantes en práctica profesional se debaten entre lo recibido como formación y el encuentro con la realidad del contexto educativo, se observa un entretejido de emociones diferentes asociadas a la gestión del aula que confluyen (cobran forma) en conexión con su buena relación y cercanía con sus estudiantes. Por su parte, entre las experiencias del profesorado principiante se tiene la valoración de su rol docente, el vivenciar(se) en una experiencia solitaria y quijotesca; y, la formación de sus estudiantes problematizando la díada formación integral de una persona versus el rendimiento. 

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Biografía del autor/a

Mariela Urbina-Cerda, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Doctorante en Educación, Universidad de Sevilla, España. Magíster en Educación con mención en Curículum e Innovaciones Pedagógicas, UCSH, Chile. Licenciada en Educación y Profesora de Educación Básica, Universidad Austral de Chile. Actualmente se desempeña como profesional de la Unidad de Gestión Curricular Institucional de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, UMCE, Chile. Principales líneas de investigación: Prodesorado principiante; Desarrollo profesional docente; Emociones e identidad profesional docente; Políticas educativas.
Jorge Ávila-Contreras, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Doctor en Educación Matemática, Universidad de Los Lagos, Chile. Magíster en Ciencias en Matemática Educativa, CICATA-IPN, México. Licenciado en Matemática, Universidad de Santiago, Chile. Actualmente se desempeña como académico en el Departamento de Educación Básica, en el Departamento de Matemática y académico invitado en el Doctorado en Educación de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Principales líneas de Investigación: Pensamiento complejo y Emociones en Educación Matemática; Formación de Profesores, Pensamiento numérico, algebraico y variacional.

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2021-05-09
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Cómo citar
Urbina-Cerda, M., & Ávila-Contreras, J. (2021). COMPLEJIDAD VIVENCIAL Y EMOCIONES EN LA FORMACIÓN DOCENTE: Casos ilustrativos con estudiantes de práctica profesional y profesorado principiante. PARADIGMA, 42(e2), 333-357. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p333-357.id1000